Workplace-Cultures als Rahmen für berufliche Verläufe von Frauen in MINT-Berufen - WoCuMINT

finanziert durch das BMFTR, Laufzeit 2/2025-1/2028

Projektübersicht

Das Forschungsprojekt WoCuMINT hat sich zum Ziel gesetzt, zentrale Inklusions- und Exklusionsmechanismen innerhalb von Workplace-Cultures zu identifizieren, um berufliche Lern- und Entwicklungsbedingungen für Frauen in MINT-Berufen (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) nachhaltig zu verbessern. Durch eine umfassende Analyse bestehender Strukturen und vorherrschenden Kulturen in Unternehmen möchten wir herausfinden, welche Faktoren den beruflichen Werdegang von Frauen in diesen Bereichen beeinflussen und wie diese wirken.

Zielsetzung

Die Förderung der Motivation und des Interesses junger Frauen und Mädchen an naturwissenschaftlichen Fächern sowie MINT-Themen ist nicht ausreichend, um langfristig Frauen für entsprechende Berufe zu gewinnen. WoCuMINT setzt daran an, zu erforschen, wie es Frauen geht, die in diesen Bereichen tätig sind und sich beruflich dort verorten möchten. Neben erfolgreichen Rolemodels stellen Arbeitsplätze, in denen auch Frauen beschäftigt sind, einen signifikanten Pull-Faktor dar, der junge Frauen dazu ermutigt, eine Karriere im MINT-Bereich zu wählen.

WoCuMINT zielt darauf ab:

• Inklusionsmechanismen zu identifizieren, die Frauen unterstützen und fördern und somit arbeitsintegriertes lernen, berufliche Zufriedenheit und Engagement ermöglichen.
• Exklusionsmechanismen aufzudecken, die Hindernisse im beruflichen Werdegang darstellen und möglicherweise zu einem Abbruch oder einem beruflichen Wechsel führen.
• Empfehlungen zur Verbesserung der Arbeitskultur zu entwickeln, um eine gleichberechtigte Teilhabe von Frauen in MINT-Berufen zu gewährleisten.

Multimethodisches Forschungsdesign

Standardisierte Fragebögen zur Erfassung beruflicher Zufriedenheit und offene Leitfadeninterviews.

Feldzugang

WoCuMINT fokussiert KMUs genauso wie Global Player im Bereich MINT, ebenfalls werden Frauen befragt, die in Forschungsinstituten arbeiten.

Erwartete Ergebnisse

Die Ergebnisse des Projekts sollen nicht nur wissenschaftliche Erkenntnisse liefern, sondern auch praktische Handlungsempfehlungen für Unternehmen entwickeln. Wir streben an:

• Ein besseres Verständnis der Faktoren zu schaffen, die den beruflichen Erfolg von Frauen in MINT beeinflussen.
• Strategien zur Förderung einer inklusiven Arbeitskultur zu formulieren.
• Die Sichtbarkeit erfolgreicher weiblicher Vorbilder in MINT-Berufen zu erhöhen.

Zeitrahmen

Das Projekt WoCuMINT läuft von 2025 bis 2028 und wird durch die BMBF-Förderlinie „Erhöhung des Frauenanteils im MINT-Forschungs- und Innovationsprozess: Selbstwirksamkeit, Eigeninitiative und Kreativität stärken“ gefördert.

Studentische Abschlussarbeiten

Ilona Sander: Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten am Arbeitsplatz: Genderbezogene Erfahrungen von Arbeitsplatzkulturen im MINT-Arbeitskontext (am Beispiel Maschinenbau). (Arbeitstitel)

Bei Interesse an einer Abschlussarbeit im Rahmen von WoCuMINT, melden Sie sich gerne bei Dr. Jacqueline Jaekel: j.jaekel@em.uni-frankfurt.de

Projektteam

Prof. Dr. Christiane Hof, Dr. Michael Bernhard, Dr. Jacqueline Jaekel

Theoretische Perspektiven auf das Lernen im Lebenslauf

• Hof, Chr. (in preparation). From the Political Idea of Lifelong Education to Learning in the Life Course as Part of Social Practices. In M. Bernhard, S. Billett, C. Hof, K. Kraus, V. J. Marsick, & P. H. Sawchuk (Eds.), Adult Education in Changing Times: Learning at the Nexus of Life, Work, and Transitions. Routledge
• *Hof, Chr. & Bernhard, M. (2025): Navigating Change: Theoretical Perspectives to Relate Research on Transitions and Learning.European Journal for Research on the Education and Learning of Adults (RELA), 16(1), 7-20. https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.4791
• Hof, Chr. (2020): Biografietheoretische Grundlagen reflexiver Übergangsforschung – eine Spurensuche. In: Reflexive Übergangsforschung. Theoretische und methodologische Grundlagen.  Hrsg. von Andreas Walther, Barbara Stauber, Markus Rieger-Ladich, & Anna Wanka. Opladen: Barbara Budrich, S. 103-120.
• Hof, Chr. (2019): Lernen in Lebensphasen oder Lebenslanges Lernen? Anmerkungen zu einer nur scheinbaren Alternative. In: Metapher, Medium, Methode – Theoretische und empirische Zugänge zur Bildung Erwachsener. Hrsg. von O. Dörner u.a. Opladen: Barbara Budrich.
• Hof, Chr. (2018): Der Lebenslauf als Rahmen für Lern- und Bildungsprozesse. Perspektiven und Desiderata. In: Hof, Chr/Rosenberg, H. (Hrsg.): Lernen im Lebenslauf. Theoretische Perspektiven und empirische Zugänge. Wiesbaden: VS, S. 181-204.

Familiengründung als Lernanlass

• Hof, Chr. & Rosenberg, H. (2022): Übergang in Elternschaft als Herausforderung für die (institutionalisierte) Familienbildung. Erscheint in: Müller-Giebeler, U. & Zufacher, M. (Hrsg.): Familienbildung – Praxisbezogene, empirische und theoretische Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Verlag, S. 257-268.
• Hof, Chr. (2022): Eintritt in Elternschaft – Auf der Suche nach einem geeigneten Modell zu Untersuchung biographischer Lernprozesse im Übergang. In: Biographische Verknüpfungen. Zwischen biographiewissenschaftlicher Forschung, Theoriebildung und Praxisreflexion. Hrsg. von D. Rothe/D. Schwendowius/N. Thoma/Chr. Thon. Frankfurt: Campus, S. 93-110.
• Hof, Chr. (2020): Experimentelle Übergänge im Lebenslauf? Theoretische und empirische Annäherungen an den Umgang moderner Subjekte mit sich und ihren gesellschaftlichen „Verhältnissen“. In: Soziologische Experimentalität. Hrsg. von Betz, G.J./Halatcheva-Trapp, M. & Keller, R. Weinheim: BeltzJuventa, S. 347-361
• Hof, Chr. (2014): Familiengründung als Übergang im Erwachsenenalter. Anschlüsse für eine Pädagogik der Übergänge. In: Chr. Hof/M. Meuth/A. Walther (Hrsg.): Pädagogik der Übergänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 128-145.

Übergang in das Studium

• Hendrich, K. (2023). Studium als biographischer Übergang. Eine qualitative Studie zu den Perspektiven der Studierenden. Barbara Budrich
• Henrich, J. & Hof, Chr. (2022): Zwischen Selbstfindung und Alltagsbewältigung. Studium als biographischer Übergang des „Erwachsen-Werdens“. In: Bauer, P./Becker, B./Friebertshäuser, B. & Hof, Chr. (Hrsg.): "Diskurse – Institutionen – Individuen. Neue Perspektiven in der Übergangsforschung". Opladen: Barbara Budrich.

Lernen in migrationsbedingten Übergängen

• Bernhard, M. (2024). Lernen Erwachsener in migrationsbedingten Übergängen: Learning by Doing Migration. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45298-8

weitere Veröffentlichungen siehe die Homepage von Michael Bernhard

Erfassen informellen Lernens am Arbeitsplatz

Die Bedeutung von Erfahrungswissen im Arbeitsalltag

Umgang mit Gewaltübergriffen in Behörden

Die Organisation des Sports

Lernen im Kontext von Arbeit

Im Rahmen kleinerer Forschungsprojekte untersuchen wir verschiedene Dimensionen des Lernens im Kontext von Arbeit.

• *Hof, C., Hartmann, J., Herrnbrodt, R., Müller, T., Saam, J., Ulrich, N. & J. Vellenzer (2023): Lernen im Kontext von Arbeit – Empirische Einsichten als Ausgangspunkt für pädagogische Konzeptentwicklung. ZfW (2023). https://doi.org/10.1007/s40955-023-00251-z

Studieren unter Coronabedingungen

Zusammenhang von Studierverhalten und Lernhabitus

In diesem Teilprojekt untersuchen wir die habituellen Grundlagen des Studierverhaltens.
Publikation: Behr, F. & Hof, Chr. (2019): Habituelle Grundlagen des Studierverhaltens. Annäherungen an die Bedingungen universitären Lernens. In: Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung. Hrsg. von O. Dörner u.a. (2019). Leverkusen: Budrich, S. 217-23.

Forschendes Lernen

Publikation: Hof, Chr. & Boehm, S. (Hg.) (2023): Forschungsorientiert lehren und lernen: Theorien und Bezüge. wbv-Verlag

Intouit: Intuitiv into Wissenschaft. Ein Navigationstool zum forschenden Lernen & kritischen Denken

Bernhard, M., Ackermann, J. & Hof, Chr. (2023). Intuit: Intuitiv into Wissenschaft – ein Navigationstool zum forschenden Lernen & kritischen Denken. In C. Hof & S. Boehm (Eds.), Forschungsorientiert lehren und lernen: Theorien und Bezüge (pp. 157–163). wbv Verlag

InBewegung. Transformation von Sportorganisationen in der Migrationsgesellschaft

Dieses durch das BMBF geförderte Projekt untersuchte Sportvereine als Möglichkeitsräume für Geflüchtete und Migrant:innen. Anhand eines multimethodischen Forschungsdesigns wurden die Konzepte und Praktiken zur Förderung von Integration analysiert und Handlungsempfehlungen für die Vereine erarbeitet.

Lehren lernen auf Grundlage videografierter Unterrichtssituationen

Lernen im Rahmen von Managementprozessen 

Weiterbildung in der Region Flensburg. Eine Regionalstudie.

Laufzeit: 2009-2011

Leitung: Prof. Dr. Christiane Hof

Finanzierung: Lehrforschungsprojekt, finanziert durch Eigenmittel

Kurzdarstellung: Bildung und Weiterbildung gelten als wichtige Motoren für die Bewältigung der individuellen und sozialen Aufgaben, die im Kontext aktueller und gesellschaftlicher Veränderungsprozesse diagnostiziert werden. Die Bewältigung der Anforderungen einer modernen Wissensgesellschaft, der Globalisierung und Individualisierungsprozessen erfordert aber nicht nur bildungspolitischer Programme, sondern auch Entwicklungen auf der Ebene der Bildungspraxis.

Diese zeichnet sich in den letzten Jahren durch eine rasante Zunahme und eine wachsende Differenzierung von Weiterbildungsanbietern sowie durch die Etablierung unterschiedlicher Bildungslandschaften aus.

Ziel ist eine empirische Annäherung an die Bildungslandschaft der Region Flensburg. Durch die Analyse dieses Raums Lebenslangen Lernens soll Wissen für die professionelle Weiterentwicklung dieser Bildungsregion bereitgestellt werden.

Projektpublikationen:

Hof, Christiane (Hrsg.) (2014):

Weiterbildung in der Region Flensburg.

Flensburg: Flensburg University Press

Prekäre Kontinuitäten. Der Wandel von Bildungsgestalten im großstädtischen Raum in einer Phase der forcierten Institutionalisierung des Lebenslangen Lernens.

Formen und Bedingungen des Lehrens in der Weiterbildung.

Empirische Analyse von Lernumgebungen in Kursen der Erwachsenenbildung.