09/2023

Professorin (W1) am Fachbereich Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Digitalisierung und Schule an der Goethe Universität Frankfurt am Main, DE

07/2021

Promotion Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum, DE

Referentin: Univ. Prof. Dr. Sandra Aßmann (Ruhr-Universität Bochum)

Korreferentin: Prof. Dr. Angela Tillmann (TH Köln)

Dissertation: „Medienbildung im Medienhandeln. Rekonstruktion von Prozessen relationaler Medienbildung am Beispiel von Instant-Messaging-Gruppen in Schulklassen“

01/2021-08/2023

Hochschullehrperson (PH 2) am Zentrum für Lerntechnologie und Innovation (ZLI) an der Pädagogischen Hochschule Wien, AT

04/2018-12/2020

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Hausaufgaben und Medienbildung“ (SNF 175909), Prorektorat Forschung & Entwicklung, Pädagogische Hochschule Zürich, CH

01/2017

MA Bildungswissenschaft an der Universität Wien, AT

Schwerpunkte: Allgemeine Pädagogik, Medienpädagogik

06/2016-02/2018

Lehrperson (Deutsch, Sport) (Wiener Mittelschule, Sek I) an der (VBS) First Vienna Bilingual Middle School, Wien, AT

05/2013

BA Bildungswissenschaft, Universität Wien, AT

Schwerpunkte: Schul- und Bildungsforschung, Allgemeine Pädagogik

09/2006-02/2013

Training, Beratung, und pädagogische Projektleitung in Jugendqualifizierungsprojekten des WIFI Niederösterreich, grabensteiner.com, Böheimkirchen, AT

Grabensteiner, C. (2024). Digitale Erweiterung, oder: Bildungs-räumliche Re-Figuration am Beispiel Digitale Grundbildung. In A. Beinsteiner, A.-K. Dittrich, & T. Hug (Hrsg.), Wissensdiversität und formatierte Bildungsräume (S. 239–253). Innsbruck University Press. https://doi.org/10.15203/99106-129-8-18

Grabensteiner, C. (2023). Medienbildung im Medienhandeln. Rekonstruktion relationaler Bildungsprozesse am Beispiel von Instant Messaging in Schulklassen (Bd. 11). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40699-8

Grabensteiner, C. (2022). Podcasts als Lehr- und Lernmittel in der Primarstufe. AG Weiterbildung im Verbund Nord-Ost (Hrsg.). Lehren, Lernen, Leistungsfeststellung - digital ermöglichen. (Forum neue Medien in der Hochschullehre Austria). Books on Demand. https://www.fnma.at/content/download/2484/14456

Grabensteiner, C. (2021b). Medienbildung durch Medienhandeln, oder: Selbst- und Weltverhältnisse in medialen Kontexten herstellen. merz. Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 2021/06 Kinder- und Jugendmedienschutz mitmachen. https://www.merz-zeitschrift.de/alle-ausgaben/details/2021-06-kinder-und-jugendmedienschutz-mitmachen/

Grabensteiner, C. (2021a). Die vernetzte Schulklasse: Exploration zu Konstruktionen individueller und kollektiver Lernaktivitäten am Beispiel von WhatsApp-Gruppenchats. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 16(Jahrbuch Medienpädagogik), 79–107. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb16/2021.01.13.X

Grabensteiner, C. (2017). Medienbildung – Konstitutionsversuche in der allgemeinen Erziehungswissenschaft. Begriffliche Auslotungen eines zeitgenössischen Phänomens. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 29(Die Konstitution der Medienpädagogik. Zwischen interdisziplinärem Forschungsfeld und bildungswissenschaftlicher (Sub-) Disziplin). https://doi.org/10.21240/mpaed/29/2017.09.03.X

Grabensteiner, C., Himpsl-Gutermann, K., & Schönbächler, E. (2023). Hybride Settings als Science Fiction. Fragen zu Tendenzen der Amorphisierung von Unterricht durch digitale Erweiterungen des Lernraums. Medienimpulse, 61(1), eingereicht, in Begutachtung.

Grabensteiner, C., Schönbächler, E., Stadler, D., & Himpsl-Gutermann, K. (2021). Ein hybrider Lernraum entsteht: Partizipative Raumgestaltung mit digitalen Medien. Medienimpulse, 59(4), Article 4. https://doi.org/10.21243/mi-04-21-07

Barberi, A., Grünberger, N., Ballhausen, T., & Grabensteiner, C. (2022). Editorial 04/2022: Medienpädagogische Entwürfe der Gegenwart: Normativität, Verantwortung, Gerechtigkeit. Medienimpulse, 60(4), Art. 4. https://doi.org/10.21243/mi-04-22-22

Barberi, A., Grabensteiner, C., & Himpsl-Gutermann, K. (2021). Editorial 3/2021: Data Literacy – Datenkompetenz – Datenbildung. Medienimpulse, 59(3), 13 Seiten-13 Seiten. https://doi.org/10.21243/mi-03-21-20

Berger, E., & Grabensteiner, C. (2022). Medienprodukte als Leistungserbringung prüfungsimmanenter Teilleistung. In AG Weiterbildung im Verbund Nord-Ost (Hrsg.), Lehren, Lernen, Leistungsfeststellung—Digital ermöglichen (S. 83–100). BoD – Books on Demand. https://www.fnma.at/content/download/2484/14456

Grünberger, N., & Grabensteiner, C. (2022). Die vielfältigen Gesichter von Bildung in der postdigitalen Postpandemie. Journal für politische Bildung, 3/2022, 26–31.

Knaus, T., & Grabensteiner, C. (2024). Thomas Knaus im Gespräch mit Caroline Grabensteiner. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 24, 1–24. https://doi.org/10.21240/lbzm/24/16

Rummler, K., Grabensteiner, C., & Schneider-Stingelin, C. (2023). Hausaufgaben mit Medien erledigen und abschreiben. Formen der Mediennutzung im Rahmen häuslicher Lernaktivitäten von Schüler*innen aus dem Blickwinkel soziokultureller Ökologie. In K. Bräu, L. Furhmann, & P. Rother (Hrsg.), Die verborgenen Seiten von Hausaufgaben (S. 219–233). Beltz Juventa.

Rummler, K., Grabensteiner, C., & Schneider Stingelin, C. (2020a). Mobile learning for homework: Emerging cultural practices in the new media ecology. Comunicar, 28(65), 97–106. https://doi.org/10.3916/C65-2020-09

Rummler, K., Grabensteiner, C., & Schneider Stingelin, C. (2020b). «WhatsApp, Snapchat, Instagram». Medienhandeln von Schweizer Sekundarschülerinnen und -Schülern im Rahmen ausserschulischer Lernaktivitäten – Ein Projektbericht. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 39, 170–195. https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.10.X

Stoltenhoff, A.-K., & Grabensteiner, C. (2022). Kultur- und sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Geschlecht und Medien – ein heterogenes interdisziplinäres Forschungsfeld: Prozesse medialer Ver- und Entgeschlechtlichung untersuchen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. https://doi.org/10.21240/mpaed/XX/2022.01.25.X

Titel der Dissertation

Epistemic Agency in AI‑Mediated Learning: Educational‑Science Foundations for a Course Model of Academic Writing with AI - Developed through Design‑Based Research

Kurzbeschrieben

This dissertation investigates how students' epistemic agency can be conceptualised, empirically reconstructed, and pedagogically fostered in AI-mediated academic writing. Grounded in educational-science traditions of competence, Selbstbildung, and media pedagogy, the study develops a theoretical framework linking AI literacy to epistemic responsibility and justification. Empirically, it follows a design-based research approach, using iterative course designs in higher education as both intervention and research context. By combining process and product data (e.g. student texts, prompting journals, coaching interactions), the project analyses how students evaluate, integrate, and justify AI-generated knowledge. The study advances educational theory by establishing epistemic agency as a central construct for AI-mediated learning and by showing how it can be empirically traced and pedagogically designed in academic writing.

Publikationen

Schnatz, N., & Bieri, A. (2024). Exemplifying methodological triangulation in genAI-supported writing research: A course-based study. In EDULEARN24 Proceedings. https://doi.org/10.21125/edulearn.2024.1336

Schnatz, N., & Bieri, A. (2025). Exemplifying methodological triangulation in genAI-supported writing research: A course-based study. In EDULEARN25 Proceedings. https://doi.org/10.21125/edulearn.2025.0663

Schnatz, N., Bieri, A., & Mahlow, C. (in press). Exemplifying methodological triangulation in genAI-supported writing research: A course-based study. Didaktik Deutsch.

Schnatz, N., & Bieri, A. (revise & resubmit; revised version submitted). From AI literacy to epistemic agency: How genAI reshapes writing pedagogy in engineering education. MedienPädagogik.