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Fachbereich
Erziehungswissenschaften: Arbeitsbereich Bildung und Erziehung im Kontext sozialer Marginalisierung
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Dr. Jonas Becker

Associated Lecturer mit dem Schwerpunkt Beobachtungs-, Verstehens- und Entscheidungsprozesse für schulische und außerschulische Felder

Profil auf ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4769-2839


Aktueller Hinweis für Studierende zu Bachelorarbeiten sowie Prüfungen im 1. Staatsexamen

Im Sommersemester 2026 sowie Wintersemester 2026/27 kann ich keine Betreuungen von Bachelorarbeiten mehr übernehmen. Für das Sommersemester 2027 habe ich aktuell noch Kapazitäten.

In den Prüfungszeiträumen im Herbst 2026 sowie im Frühjahr 2027 für das 1. Staatsexamen (Lehramt) kann ich keine weiteren mündlichen Prüfungen oder Klausuren mehr übernehmen. Für den Herbst 2027 habe ich aktuell noch freie Plätze.


  • Seit 10/2025 - Associated Lecturer mit dem Schwerpunkt Beobachtungs-, Verstehens- und Entscheidungsprozesse für schulische und außerschulische Handlungsfelder am Fachbereich Erziehungswissenschaften an der Goethe-Universität Frankfurt
  • Seit 09/2025 - Weiterbildung "Gruppenanalytische Supervision und Coaching" am Institut für Gruppenanalyse e.V. in Heidelberg (zertifiziert durch die Deutsche Gesellschaft für Supervision)
  • Seit 01/2025 - Weiterbildung "Gruppenanalytische Basisqualifikation" am Institut für Gruppenanalyse e.V. in Heidelberg
  • 06/2024 - Promotion zum Thema "Verletzbarkeit im Diskursraum Flucht. Eine subjektivationstheoretische Perspektive auf Erfahrungen zwangsmigrierter Menschen" (ausgezeichnet mit dem Lotte Köhler-Preis für psychoanalytische Entwicklungs-, Kultur- und Sozialpsychologie 2025 in der Kategorie Nachwuchspreis)
  • 10/2021 bis 09/2025 - Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich „Bildung und Erziehung im Kontext sozialer Marginalisierung" von Prof. Dr. Michael Urban, Institut für Sonderpädagogik, Goethe-Universität Frankfurt
  • 11/2020 bis 09/2021 - Wissenschaftlicher Mitarbeiter im BMBF-geförderten Projekt „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung (MQInkBi)" (Förderkennzeichen 01NV1701) unter der Leitung von Prof. Dr. Dieter Katzenbach und Prof. Dr. Michael Urban
  • 11/2017 bis 03/2021 - Wissenschaftlicher Mitarbeiter im BMBF-geförderten Projekt „Reflexion, Inklusion und Leistung. Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe (ReLInk)“ (Förderkennzeichen: 01NV1710A) unter der Leitung von Prof. Dr. Michael Urban
  • 10/2013 bis 10/2017 - Studium Lehramt für Förderschulen (L5) an der Goethe-Universität Frankfurt (Sonderpädagogische Fachrichtung soziale und emotionale Entwicklung, Sonderpädagogische Fachrichtung Lernen, Sonderpädagogische Fachrichtung geistige Entwicklung, Katholische Theologie, Sport)
        • 04/2015 bis 06/2015 - Tätigkeit als U+-Kraft an der Römerstadt-Schule in Frankfurt
        • 09/2015 bis 09/2017 - Studentische Hilfskraft am Arbeitsbereich „Bildung und Erziehung im Kontext sozialer Marginalisierung" bei Prof. Dr. Michael Urban
        • 10/2016 bis 09/2017 - Tätigkeit als Alltagsbegleiter im Praxisprojekt „Ffm-Projekt – Alltagsbegleitung" zur pädagogischen Alltagsbegleitung von jungen Menschen mit Fluchterfahrung, Institut für Sonderpädagogik/ Didaktische Werkstatt, Goethe-Universität Frankfurt
  • 10/2011 bis 09/2013 - Studium Lehramt für Gymnasien an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Katholische Theologie, Deutsch, Französisch)
  • Grundlagen der Sonder- und Inklusionspädagogik
    • Pädagogik im Kontext erschwerter schulischer Lernsituationen bzw. des Förderschwerpunkts Lernen
    • Pädagogik im Kontext von als störend wahrgenommenem Verhalten bzw. des Förderschwerpunkts emotionale und soziale Entwicklung
  • Psychoanalytische und gruppenanalytische Pädagogik, Psychoanalytische Theorien der Subjektgenese & Psychoanalytische Perspektiven auf Subjektivation
  • Fluchtmigrationsforschung (schwerpunktmäßig Biographieforschung)


  • Gutachtertätigkeit u.a. für die FQS

mit "*" markierte Beiträge haben ein Review-Verfahren durchlaufen


Im Erscheinen:

Becker, Jonas & Wiesmann, Christian (im Erscheinen). Im sozial-emotionalen Gewimmel des pädagogischen (Gruppen-)Alltags. Der gruppenanalytische Blick in Anschluss an S. H. Foulkes als Verstehensangebot (nicht nur) im Kontext von psychosozialer Beeinträchtigung. In Lars Dietrich, Ulrike Fickler-Stang & David Zimmermann (Hrsg.), Förderung von professionellen Selbstreflexionskompetenzen im Hochschulstudium am Beispiel der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.*


2026:

Becker, Jonas (2026). Widerständige Subjekte: Realität, Wunsch, Verklärung? Psycho-soziale Dynamiken im Kontext von Fluchtmigration. psychosozial, 49(2), 57–66.*


2025:

Becker, Jonas (2025).The Apparatus of Integration and the Entanglement of Racism and Ableism in the Context of Forced Migration. Impulses from Dis/ability Critical Race Studies in Education. In Marketa Bacakova, Wayne Veck & Julie Wharton (Eds.), Forced Migration, Disability and Education: Inclusion and Exclusion at the Intersection of Displacement and Disablement (pp.70–81). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003590422-7

Becker, Jonas (2025). Verletzbarkeit im Diskursraum Flucht. Eine subjektivationstheoretische Perspektive auf Erfahrungen zwangsmigrierter Menschen. Baden-Baden: Alber. https://doi.org/10.5771/9783495990698

Becker, Jonas (2025). Vulnerabilität und Flucht/Migration. In Thomas Müller & Pascal Schreier (Hrsg.), Auffallend verletzt?! Vulnerabilität und Vulneranz als Themen der Pädagogik bei Verhaltensstörungen (S. 267–275). Baden-Baden: Nomos. https://doi.org/10.5771/9783495990759-267


2024:

Becker, Jonas (2024). Szenisches Verstehen und internalisierter Rassismus. Überlegungen zur Tiefenhermeneutik aus einer rassismuskritischen Perspektive. In Marian Kratz & Urte Finger-Trescher (Hrsg.), Szenisches Verstehen in der Pädagogik. Grundlagen, Potenziale, Reflexionen. Jahrbuch für Psychoanalytische Pädagogik 30 (S. 197–217). Gießen: Psychosozial. https://doi.org/10.30820/0938-183X-2024-30-197*

Becker, Jonas, Gasterstädt, Julia, Helbig, Jana & Urban, Michael (2024). Diskursive und organisationale Konstruktionen von Verhaltensstörungen. Empirische Zugänge zur funktionalen Bedeutung der Pathologisierung und Normalisierung störenden Verhaltens. In Ralf Mayer, Ralf Parade, Julia Sperschneider & Steffen Wittig (Hrsg.), Schule und Pathologisierung (S. 237–250). Weinheim: Beltz Juventa. Verfügbar unter: https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/133679

Thoen-McGeehan, Yandé & Becker, Jonas (2024). Der Preis der Entlastung. Psychodynamische Überlegungen zu Rassismus und Lehrer*innenbildung. In Susanne Leitner & Anselm Böhmer (Hrsg.), Decolonizse Lehrer*innenbildung! Hegemoniekritische Perspektiven auf schulische Bildungsprozesse (S. 59–67). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43410-6_4


2022:

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Lau, Ramona, Löser, Jessica M., Lübeck, Anika, Urban, Michael & Werning, Rolf (2022). Reflexion als soziale Praxis. Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik in Fortbildungen mit Lehrkräften am Beispiel des Spannungsverhältnisses von Leistung und Inklusion. In Christian Reintjes & Ingrid Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 261–276). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5969*

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica Michael, Urban, M., & Werning, Rolf (2022). Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierungen von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe. In Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, & Carina Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 348–358). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Becker, Jonas (2022). Von Pädagogik, Psychoanalyse und vom Blues. Rezension zu Manfred Gerspach (2021) ‚Verstehen, was der Fall ist'. Psychosozial, 45(2), 102–105. https://doi.org/10.30820/0171-3434-2022-2-102

Becker, Jonas & Urban, Michael (2022). Emotionale und soziale Entwicklung zwischen den Prozesslogiken von Inklusion und Leistung. Zur Konstruktion und Bearbeitung störenden Verhaltens in der inklusiven Schule. In Susanne Leitner & Ramona Thümmler (Hrsg.), Die Macht der Ordnung. Perspektiven auf Veranderung in der Pädagogik (S. 142–157). Weinheim: Beltz Juventa.*

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Lau, Ramona, Lübeck, Anika, Heinrich, Martin, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2022). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion. Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. In Deborah Lutz, Jonas Becker, Felix Buchhaupt, Dieter Katzenbach, Alica Strecker, & Michael Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (S. 233–248). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142

Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, Strecker, Alica & Urban, Michael (Hrsg.). (2022). Qualifizierung für Inklusion. Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995159

Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, Strecker, Alica & Urban, Michael (2022). Qualifizierung für Inklusion in der Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung – zur Kontextualisierung eines aktuellen Forschungsprogramms. In Jonas Becker, Felix Buchhaupt, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker, & Michael Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung (S. 7–22). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995159

Buchhaupt, Felix, Becker, Jonas, Katzenbach, Dieter, Kaufmann, Julia, Lutz, Deborah, Strecker, Alica, & Urban, Michael (2022). Kooperation in der Qualifizierung für inklusive schulische Bildung. Eine Sichtung internationaler Forschungsbeiträge. In Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, & Carina Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 279–289). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Buchhaupt, Felix, Becker, Jonas, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, Strecker, Alica, & Urban, Michael (Hrsg.). (2022). Qualifizierung für Inklusion. Grundschule. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995135

Buchhaupt, Felix, Becker, Jonas, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, Strecker, Alica, & Urban, Michael (2022). Qualifizierung für Inklusion in der Grundschule – Zur Kontextualisierung der Erträge eines aktuellen Forschungsprogramms. In Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker, & Michael Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Grundschule (S. 7–22). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995135

Lutz, Deborah, Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Strecker, Alica, & Urban, Michael (Hrsg.). (2022). Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142

Lutz, Deborah, Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Strecker, Alica, & Urban, Michael (2022). Qualifizierung für Inklusion in der Sekundarstufe – Zur Kontextualisierung der Erträge eines aktuellen Forschungsprogramms. In Deborah. Lutz, Jonas Becker, Felix Buchhaupt, Dieter Katzenbach, Alica Strecker, & Michael Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (S. 7–24). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995142

Strecker, Alica, Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, & Urban, Michael (Hrsg.). (2022). Qualifizierung für Inklusion. Elementarbereich. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995128

Strecker, Alica, Becker, Jonas, Buchhaupt, Felix, Katzenbach, Dieter, Lutz, Deborah, & Urban, Michael (2022). Qualifizierung für Inklusion im Elementarbereich – Zur Kontextualisierung der Erträge eines aktuellen Forschungsprogramms. In Alica Strecker, Jonas Becker, Felix Buchhaupt, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, & Michael Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Elementarbereich (S. 7–17). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995128


2021:

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Inklusion und Leistung im Kontext von Optimierung: Relevanz von und Umgang mit sozialen Vergleichsprozessen in inklusiven Settings. Sonderpädagogische Förderung heute, 66(2), 117–129.*

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Köhler Sina-Mareen, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Perspektiven von Schüler*innen auf das „Rausgehen“ als gemeinsamer Reflexionsimpuls. Lehrkonzeption für eine digitale (lehramtsübergreifende) Fallarbeit. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4(1), 135–157. https://doi.org/10.11576/hlz-4045*

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Lau, Ramona, Lübeck, Anika, Heinrich, Martin, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (Hrsg.). (2021). Das Spannungsverhältnis von Inklusion und Leistung als Reflexionsimpuls. Konzepte und Materialien für die Lehrer*innenaus- und -fortbildung. Themenheft in der DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3(2). Verfügbar unter: https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/issue/view/339*

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Leistung und Inklusion. Eine Einladung zur Reflexionspause. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3(2), 1–16. https://doi.org/10.11576/dimawe-4124*

Becker, Jonas (2021). (Den eigenen) Rassismus tiefenhermeneutisch sichtbar machen? Zu den Grenzen eines Forschungszugangs. In M.-A. Boger & B. Rauh (Hrsg.), Psychoanalytische Pädagogik trifft Postkoloniale Studien und Migrationspädagogik (S. 113–124). Opladen: Budrich. https://doi.org/10.3224/84742536

Lau, Ramona, Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Lübeck, Anika, Heinrich, Martin, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Reflexionsimpulse im Schnittfeld von Professionalisierung und Schulentwicklung. Konzeptuelle Überlegungen zur sequenzanalytischen praxisreflexiven Kasuistik im Rahmen einer schulinternen Fortbildung zu Leistung und Inklusion. DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3(2), 73–100. https://doi.org/10.11576/dimawe-4130*


2020:

Becker, Jonas (2020). Spuren des Psychischen im Sozialen. Zur Relationierung von Individuellem und Sozialem im tiefenhermeneutischen Textbegriff. Menschen, 42(4/5), 31–35. Verfügbar unter: https://www.zeitschriftmenschen.at/content/view/full/117852 (Abruf am 23.04.2023)

Becker, Jonas, Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2020). Schule oder Wohlfahrtsverein? Positionierungen von Lehrkräften zur Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht am Beispiel der Frage der (Nicht-)Versetzung. Zeitschrift für Inklusion, (4). Verfügbar unter: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/575*

Urban, Michael, Becker, Jonas, Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M. & Werning, Rolf (2020). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. In Michael Grosche, Jasmin Decristan, Karolina Urton, Nina Jansen, Gunnar Bruns & Birgit Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (S. 81–85). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.


2019:

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2019). „Regelschüler“ und „Inklusionskinder“. Zur Frage nach leistungsbezogenen Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. In Gabriele Ricken & Sven Degenhardt, Sven (Hrsg.). Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 239–243). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Becker, Jonas & Kratz, Marian (2019). Zurück zu den Widersprüchen. Tiefenhermeneutische Fallkasuistik in der Hochschullehre. In David Zimmermann, Ulrike Fickler-Stang, Lars Dietrich & Katharina Weiland (Hrsg.). Professionalisierung von Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen (S. 37–51). Bad Heilbrunn. Klinkhardt.


2018:

Urban, Michael, Becker, Jonas, Werning, Rolf, Löser, Jessica M., Arndt, Ann-Kathrin & Heinrich, Martin (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion. WE_OS Jahrbuch, 1(1), 84–105. https://doi.org/10.4119/we_os-1109*


2012:

Lehnert, Jutta, Becker, Jonas & Schwarz, Susanne (2012). Wo die wilden Kinder wohnen. Thematische Sommerlager mit Kindern. Düsseldorf: Verlag Haus Altenberg.

2026:

Becker, Jonas & Kulić, Ina (2026). Das Subjekt der erziehungswissenschaftlichen Fluchtmigrationsfoschung. Ein Changieren zwischen Handlungsmacht und Ohnmacht? Vortrag innerhalb des Symposium SY 81: Agency als Leitbegriff? Theoretische und empirische Perspektiven der psychoanalytischen Pädagogik auf Fluchtmigration, das Subjekt und Disziplinierung im Rahmen des 60. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Thema: „Brüche“. Ludwig-Maximilians-Universität München. München, 25.03.2026.

Becker, Jonas; Jensen, Andreas; Kratz, Marian & Zimmermann David (2026). Organisation des Symposiums SY 81: Agency als Leitbegriff? Theoretische und empirische Perspektiven der psychoanalytischen Pädagogik auf Fluchtmigration, das Subjekt und Disziplinierung im Rahmen des 60. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Thema: „Brüche“. Ludwig-Maximilians-Universität München. München, 25.03.2026.


2025:

Becker, Jonas (2025). Die innere und äußere Seite von Inklusion. Kurzimpuls und Teilnahme an der Podiumsdiskussion auf der Veranstaltung "Kann es sein, daß die Störung des Kindes den subjektiven Lebenssinn des Kindes verteidigt?" Symposium zur Aktualität der Arbeit von und zum Gedenken an Prof. Dr. Helmut Reiser. Goethe-Universität Frankfurt am Main. Frankfurt am Main, 15.11.2025.


2024:

Becker, Jonas & Urban, Michael (2024). Ableismus und Leistung in der Schule. Vorschläge für eine theoretische Relationierung. Vortrag im Rahmen der 59. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Thema: „Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär". Technische Universität Dortmund. Dortmund, 25.09.2024.

Becker, Jonas & Hamer, Anna (2024). Zum Verhältnis von Positionierung und Subjektivierung in der empirischen Subjektivierungsforschung. Vortrag im Rahmen der „Tagung Subjektivierung und Soziale Arbeit“ des Netzwerks Empirische Subjektivierungsforschung in der Sektion Biographieforschung in der Deutschen Gesellschaft für Soziologie. Pädagogische Hochschule Freiburg. Freiburg, 20.09.2024.

Urban, Michael & Becker, Jonas (2024). Inclusion vs. achievement-based equity. Deconstructing meritocrativ ideologies of equity in school systems. Vortrag auf der 16th Conference of the European Sociological Association „Tension, Trust and Transformation“. University of Porto, Portugal. Porto, 28.08.2024.


2022:

Thoen-McGeehan, Yandé & Becker, Jonas (2022). Was gehört zum Wir und was zum Anderen? Internalisierter Rassismus im tiefenhermeneutischen Prozess. Vortrag im Rahmen der Aloys Leber-Vorlesungen „Das Soziale und das Unbewusste. Zum 100. Geburtstag von Alfred Lorenzer“. Interdisziplinäre Vorlesungsreihe im Sommersemester 2022. Goethe-Universität Frankfurt am Main. Frankfurt am Main, 30.06.2022.

Becker, Jonas (2022). Tiefendimensionen von Subjektivierungsprozessen in Biographien von Menschen mit Zwangsmigrationserfahrung. Vortrag im Rahmen des 13. Internationalen Doktorand:innen-Kolloquium „Psychoanalytische Forschung“. Goethe-Universität Frankfurt am Main. Frankfurt am Main, 29.04.2022.

Thoen-McGeehan, Yandé & Becker, Jonas (2022). Was macht Rassismus? Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung „Decolonise Lehrer*innenbildung! Hegemoniekritische Perspektiven auf schulische Bildungsprozesse“. Fakultätsübergreifende Ringvorlesung im Sommersemester 2022. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, University of Education. Ludwigsburg/digitale Veranstaltung, 26.04.2022.

Becker, Jonas, Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2022). Die einen drinnen, die anderen draußen – Grenzziehungen in der äußeren Differenzierung aus Schüler:innensicht. Vortrag im Rahmen der Arbeitsgruppe „Grenzziehungen zwischen Regel- und Sonderpädagogik in inklusiven Kontexten“. DGfE-Kongress an der Universität Bremen. Bremen/ digitale Veranstaltung, 13.-16.03.2022.


2021:

Becker, Jonas, Gasterstädt, Julia, Helbig, Jana & Urban, Michael (2021), Diskursive und organisationale Konstruktionen von Verhaltensstörungen – empirische Zugänge zur funktionalen Bedeutung der Therapeutisierung, Normalisierung und Exklusion störenden Verhaltens. Vortrag im Rahmen der Tagung „Schule und Pathologisierung“. Universität Kassel. Kassel/digitale Veranstaltung, 11.11.2021

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Leistungsbezogene Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. Ergebnisse einer qualitativen Studie an Gesamtschulen und Gymnasien. Vortrag im Rahmen der 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik in der DGfE. Thema: „Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung“. Julius-Maximilians-Universität Würzburg/digitale Veranstaltung. 01.10.2021.

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Heinrich, Martin, Lau, Ramona, Löser, Jessica M, Lübeck, Anika, Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Professionalisierung von Lehrkräften für den reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Empirische Ergebnisse zur schulischen Praxis und Fortbildung. Symposium des Verbundprojektes ReLInk im Rahmen der Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik. Thema: „Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung. Osnabrück/digitale Veranstaltung. 24.09.2021.

Becker, Jonas & Urban, Michael (2021). Leistung und Leistung und Leistungsdifferenz in der inklusiven Sekundarstufe als Reflexionsfokus: Prozess- und systembezogene Dimensionen von Reflexion in der Schule. Vortrag im Rahmen des Symposiums „Professionalisierung von Lehrkräften für den reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe: Empirische Ergebnisse zur schulischen Praxis und Fortbildung“. Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik. Thema: „Reflexion & Reflexivität in Unterricht, Schule & Lehrer*innenbildung. Osnabrück/digitale Veranstaltung. 24.09.2021.

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2021). Secondary Students' Perspectives on Pull-out Situations and (Achievement-related) Difference in Inclusive Secondary Schools – Results from a Qualitative Study and Impulses for Cased-based Teacher Education. Vortrag im Rahmen der European Conference on Educational Research (ECER). Thema: “Education and Society, expectations, prescriptions, reconciliations". Université de Genève. Genf/ digitale Veranstaltung. 06.09.2021.

Arndt, Ann-Kathrin & Becker, Jonas (2021). Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. Spannungsfelder und Reflexionsimpulse. Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe „Forum Schule im Spannungsfeld von Leistungsgesellschaft und Inklusion“. Friedrich-Schiller-Universität Jena. Jena/ digitale Veranstaltung, 04.05.2021. Verfügbar unter: https://www.db-thueringen.de/receive/dbt_mods_00048707 (Abrufdatum 18.05.2021).

Becker, Jonas, Lau, Ramona, Lübeck, Anika, Arndt, Ann-Kathrin, Heinrich, Martin, Löser, Jessica M., Urban, Michael, Werning Rolf (2021). Reflexion, Leistung und Inklusion. Ein Ansatz für die fallorientierte Aus- und Fortbildung von Lehrkräften. Videovortrag im Rahmen der Abschlussveranstaltung der Förderrichtlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“. Goethe-Universität Frankfurt. Berlin/ digitale Veranstaltung, 19.02.2021.

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Heinrich, Martin, Lau, Ramona, Löser, Jessica M., Lübeck, Anika Urban, Michael, Werning, Rolf (2021). Reflexion, Leistung und Inklusion. Ergebnisse eines Forschungs- und Entwicklungsprojektes. Vortrag im Rahmen der Abschlussveranstaltung der Förderrichtlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“. Goethe-Universität Frankfurt. Berlin/ digitale Veranstaltung, 18.02.2021.


2020:

Becker, Jonas, Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M., Urban, Michael, Werning, Rolf (2020). Inklusive Bildung trifft auf Widerspruch – Leistung und Inklusion in der inklusiven Sekundarstufe. Vortrag und Vorstellung des Professionalisierungskonzepts im Rahmen des 5. Fachgespräch zur Lehrer*innenbildung für die inklusive Schule der Arbeitsstelle für Diversität und Unterrichtsentwicklung - Didaktische Werkstatt. Thema: „Anspruch und Wirklichkeit inklusiver Beschulung im Kontext von Leistungsbewertung und Selektion“. Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt/ digitale Veranstaltung, 03.12.2020. Vortragsfolien verfügbar unter https://www.uni-frankfurt.de/49152150/Didaktische_Werkstatt (Abruf am 04.12.2020).

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael, Werning, Rolf (2020). Differente Optimierungsvorstellungen im Kontext von Inklusion: Herstellung von Leistungsdifferenz im Unterricht an Gesamtschulen und Gymnasien. Vortrag im Rahmen der 55. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn“. Universität zu Köln. Köln/ digitale Tagung, 11.09.2020.

Marschall, Carolin, Becker, Jonas, Thoen-McGeehan, Yandé (2020). Finden und Herstellen. Diskussionsfelder psychoanalytisch und postkolonial inspirierter Biographieforschung. Gemeinsames Panel auf der Jahrestagung der Kommission Psychoanalytische Pädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Brave Mädchen und andere dunkle Kontinente – Geschlecht, Migration und (Post-)Kolonialität in der Psychoanalytischen Pädagogik“. Universität Leipzig. Leipzig, 11.09.2020.


2019:

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas (2019). Differenzkonstruktionen im Kontext inklusiver Bildung. Vortrag im Rahmen der Veranstaltungsreihe >>mittwochs um vier<< der LeibnizWerkstatt. Leibniz Universität Hannover. Hannover, 11.12.2019

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael, Werning, Rolf (2019). Inklusion und Leistung. Theoretische Impulse zum Begriffsverständnis und Beispiele zu deren empirischer Konkretionen. Vortrag im Rahmen der Symposien der Förderrichtlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für die inklusive Bildung". Thema: „Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen". Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 01.10.2019.

Becker, Jonas, Urban, Michael, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M & Werning, Rolf (2019). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. Vortrag auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Sonderpädagogik und Bildungsforschung. Fremde Schwestern?“. Bergische Universität Wuppertal. Wuppertal, 26.09.2019.

Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M., Becker, Jonas, Urban, Michael & Werning, Rolf (2019). Constructions of ´Achievement´ and ´at Risk´ in challenging Contexts – Results from a Qualitative Study on German Secondary Schools. Vortrag auf der 20. European Conference on Educational Research (ECER). Thema: „Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research fort he Future“. Universität Hamburg. Hamburg, 05.09.2019.

Becker, Jonas (2019): Konstellationen von Bildungsprozessen in Biographien von Menschen mit Zwangsmigrationserfahrung. Posterpräsentation auf dem 11. Internationalem Psychoanalytischen Doktorandenkolloqium für Psychoanalytische Forschung. International Psychoanalytic University – Die Psychoanalytische Universität in Berlin. Berlin, 24.05.2019.

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2019). (Leistungsbezogene) Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. Ergebnisse einer qualitativen Studie zu Perspektiven von Schüler*innen. Vortrag auf der 33. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen (IFO). Thema: „Inklusion – Partizipation – Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention – Eine interdisziplinäre Zwischenbilanz“. Humboldt-Universität Berlin. Berlin, 20.02.2019.


2018:

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael & Werning, Rolf (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion. Ergebnisse einer qualitativen Studie zum Verhältnis von Leistung und Inklusion in der inklusiven Sekundarstufe. Vortrag auf der 53. Arbeitstagung der Sektion Sonderpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Thema: „Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum – Inklusion als Querschnittsaufgabe. Universität Hamburg. Hamburg, 26.09.2018.

Arndt, Ann-Kathrin, Becker, Jonas, Löser, Jessica M., Urban, Michael, Werning, Rolf (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion – Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe (ReLInk). Vortrag auf der Auftaktveranstaltung der Förderrichtlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“. Goethe-Universität Frankfurt. Frankfurt am Main, 13.07.2018.

Becker, Jonas, Urban, Michael, Arndt, Ann-Kathrin, Löser, Jessica M. & Werning, Rolf (2018). Reflection, Achievement & Inclusion – Findings from a Research Project concerning Teacher Education for Inclusion in Germany. Vortrag auf der 19. European Conference on Educational Research (ECER). Thema: „Inclusion and Exclusion, Resources for Educational Research?“. Free University of Bozen- Bolzano, Italy. Bozen-Bolzano, 05.09.2018.

Lehrveranstaltungen Sommersemester 2026:

1. Seminar BW-D/SB1: Lost in school – Reflexion der Praxiserfahrung von Studierenden, die als Lehrkraft tätig sind, Kurs A. (Link zum Olat-Kurs, Link zum Lehrveranstaltungseintrag auf QIS/LSF)


2. Arbeitsgemeinschaft EW-BA 11: Gruppenanalytische Reflexionsgruppe zu Praktikum I. (Link zum Olat-Kurs, Link zum Lehrveranstaltungseintrag auf QIS/LSF)


3. Arbeitsgemeinschaft EW-BA 12: Gruppenanalytische Reflexionsgruppe zu Praktikum II. (Link zum Olat-Kurs, Link zum Lehrveranstaltungseintrag auf QIS/LSF)


4. Seminar L5-FOE-5:I: Einführung in Grundfragen pädagogischer Beratung und fallverstehende Zugänge zu Lern-, Erziehungs- und Bildungskrisen in Schule. (Link zum Olat-Kurs, Link zum Lehrveranstaltungseintrag auf QIS/LSF)


5. Seminar L5-FOE-EH:III: Phänomene und Ansätze der schulischen Erziehungshilfe. (Link zum Olat-Kurs, Link zum Lehrveranstaltungseintrag auf QIS/LSF)

Auflistung Lehrveranstaltungen aus vergangenen Semestern:

Wintersemester 2025/2026:

  1. Seminar BW-D/SB3: Lost in school – Reflexion der Praxiserfahrung von Studierenden, die als Lehrkraft tätig sind. (Link zum Olat-Kurs)
  2. Seminar EW-BA 4 (Organisation pädagogischen Handelns): Organisationsformen und Spannungsfelder sonderpädagogischer Praxis im schulischen Kontext. (Link zum Olat-Kurs) 
  3. Seminar EW-BA 6 (Qualitative Verfahren I): Einführung in die erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. (Link zum Olat-Kurs)
  4. Seminar L5-FOE-3:III: Verstehen, was der Fall ist - Grundlagen einer kasuistisch orientierten psychoanalytischen Pädagogik. (Link zum Olat-Kurs)


Wintersemester 2024/2025:

  1. Seminar EW-BA 4 (Organisation pädagogischen Handelns): Organisationsformen und Spannungsfelder sonderpädagogischen Handelns im schulischen Kontext. (Link zum Olat-Kurs) 
  2. Seminar L5-FOE-4:II: Inklusion und Exklusion, Gruppe 1. (Link zum Olat-Kurs)
  3. Seminar L5-FOE-4:II: Inklusion und Exklusion, Gruppe 2. (Link zum Olat-Kurs)
  4. Seminar L5-FOE-LH:III: Konstruktion und Dekonstruktion des Förderschwerpunkts Lernen. (Link zum Olat-Kurs)


Sommersemester 2024:

  1. Seminar EW-BA 7 (qualitativ): Biographieforschung im Kontext von Zwangsmigrationserfahrung. (Link zum Olat-Kurs) 
  2. Seminar L5-FOE-EH:III (Gruppe 2): Phänomene schulischer Erziehungshilfe. (Link zum Olat-Kurs)


Wintersemester 2023/2024:

  1. Seminar L5-FOE-LH:II: Erschwerte Lernsituationen im schulischen Kontext. (Link zum Olat-Kurs) 
  2. Seminar L5-FOE-LH:III: Ansätze der Lernhilfe. (Link zum Olat-Kurs)


Sommersemester 2023:

  1. Seminar EW-BA4: Professionelles Handeln im Spannungsfeld von In- und Exklusion.
  2. Seminar L5-FOE-LH:II: Erschwerte Lernsituationen im schulischen Kontext.


Wintersemester 2022/2023
  1. Seminar L5-FOE-LH:II: Erschwerte Lernsituationen im schulischen Kontext.
  2. Seminar L5-FOE-LH:III: Ansätze der Lernhilfe.


Sommersemester 2022:

  1. Seminar L5-FOE-LH:II: Unterricht/'Erschwerte Lernsituationen' im schulischen Kontext, Gruppe 1.
  2. Seminar L5-FOE-LH:III: Ansätze der Lernhilfe, Gruppe 1.


Wintersemester 2021/2022:

  1. Seminar EW-BA4: Professionelles Handeln im Spannungsfeld von In- und Exklusion
  2. Seminar L5-FOE-3:II: Psychoanalytische Theorien der Subjektgenese – Schwerpunkt Bindung.
  3. Seminar L5-FOE-3:II: Psychoanalytische Theorien der Subjektgenese – Schwerpunkt Mentalisierung und Triangulierung


Sommersemester 2021:

  1. Gemeinsam mit Yandé Thoen-McGeehan: Grundbegriffe der Psychoanalyse. Katholische Hochschule Freiburg, Master-Studiengang Klinische Heilpädagogik, Modul 3.2 Multimethodale Interventionsplanung. (Lehrauftrag)


Sommersemester 2020:

  1. Gemeinsam mit Yandé Thoen-McGeehan: Seminar EW-BA8-BA9: Psychoanalytische Theorien der Subjektgenese – Vertiefung Kindheit. (Lehrauftrag)

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Neben den unten genannten schriftlichten Abschlussarbeiten und mündlichen Prüfungen im Ersten Staatsexamen kann ich zudem die Klausur für den Fachanteil Erziehungswissenschaften in den Bildungswissenschaften für die Studiengänge L1-L5 abnehmen. 

Sie finden hier eine Liste aller Prüfunden am Institut für Sonderpädagogik für den Studiengang L5 und teilweise BW (rechte Spalte) verlinkt und hier eine Liste aller Prüfenden der Prüfungsberechtigen am Fachbereich Erziehungswissenschaften für die Bildungswissenschaften (ebenfalls rechte Spalte).

Sie können die folgenden schriftlichen Abschlussarbeiten bei mir schreiben:

  • Bachelorarbeit (BA) in Modul EW-BA 15
  • Wissenschaftliche Hausarbeit im Studiengang L5
  • Wissenschaftliche Hausarbeit (WHA) im Fachanteil Erziehungswissenschaften für die Bildungswissenschaften in den Studiengängen L1-L5

Anmeldung von WHAs: Bitte melden Sie sich rechtzeitig vor dem geplanten Anmeldetermin in meiner Sprechstunde verbindlich an. Die formale Anmeldung der WHA im Studiengang läuft über die Hessische Lehrkräfteakademie. Ich schicke dabei der Hessischen Lehrkräfteakademie einen Themenvorschlag zu. Informationen zur WHA und zur Anmeldung finden Sie auf den entsprechenden Seiten der Hessischen Lehrkräfteakademie.

Anmeldung von Bachelorarbeiten: Bitte melden Sie sich rechtzeitig vor dem geplanten Anmeldetermin in meiner Sprechstunde verbindlich an. Die Anmeldung der Arbeit erfolgt immer an zwei Stichtagen pro Semester über das Prüfungsamt des Fachbereichs Erziehungswissenschaften. Sie müssen sich vorher meine Unterschrift auf einem Formular einholen, auf dem auch das Thema der Arbeit eingetragen wird. Kommen Sie damit in meine Sprechstunde oder senden Sie es mir nach der inhaltlichen Vorabsprache vorausgefüllt per E-Mail zu.

Betreuung der Arbeiten: Die Betreuung der Arbeiten erfolgt in der Vorlesungszeit über mein Kolloquium. Im hier verlinkten Olatkurs mit der ID 27035664386 finden Sie die genauen Termine und weitere Informationen. Es gibt auch einen Kurs zu QIS/LSF zum Kolloquium, die Anmeldung erfolgt aber direkt über mich (in der Sprechstunde oder per E-Mail). In der vorlesungsfreien Zeit können Sie bei Fragen rund um die Arbeit in meine Sprechstunde kommen.

Umfang: Orientieren Sie sich bitte an einem Umfang von etwa 30 bis 40 Seiten für eine Bachelorarbeit und etwa 60 Seiten für die WHA.

Rückmeldung zur Arbeit: Wenn Sie bei mir Ihre Bachelorarbeit schreiben, schicke ich Ihnen etwa eine Woche vor der mündlichen Prüfung mein Gutachten, damit Sie sich mit der von mir ggf. formulierten inhaltlichen Kritik auseinandersetzen und dies in die mündliche Prüfung einbringen können. Für Wissenschaftliche Hausarbeiten im Studiengang L5 gibt es kein vergleichbares Rückmeldeformat. Die Bewertung der Arbeit durch die Hessische Lehrkräfteakademie mitgeteilt. Sie können sich im Nachgang hierzu für meine Sprechstunde anmelden und erhalten dort eine inhaltliche Rückmeldung von mir.

Allgemeine Hinweise: Bei mir können Sie die folgenden mündlichen Prüfungen im Ersten Staatsexamen ablegen: 

  • sonderpädagogische Fachrichtung Lernen im Studiengang L5
  • sonderpädagogische Fachrichtung emotionale und soziale Entwicklung im Studiengang L5
  • Fachanteil Erziehungswissenschaften in den Bildungswissenschaften in den Studiengängen L1-L5

Grundlegende Informationen zu den Prüfungen im Ersten Staatsexamen finden sie auf den entsprechenden Seiten der Hessischen Lehrkräfteakademie.

Ich biete immer einige Monate vor Beginn des Zeitraums der mündlichen Prüfungen einen gemeinsamen Besprechungstermin für alle von mir in diesem Durchlauf geprüften Personen an, zu dem ich Sie rechtzeitig per E-Mail kontaktiere. Der Termin dient dazu, organisatorische Fragen zu den Prüfungen zu besprechen und Ihnen die Möglichkeit zu geben, sich untereinander zu vernetzen. Bei der Anmeldung für die Prüfung zum Ersten Staatsexamen müssen Sie bei der Hessischen Lehrkräfteakademie meine Unterschrift abgeben, mit der ich bestätige, dass ich Ihre Prüfung abnehme. Sie können hierfür entweder mit dem entsprechenden Vordruck bei mir im Büro vorbeikommen oder ich sende Ihnen eine kurze Bestätigungsmail zu, die Sie dann den Unterlagen für die Lehrkräfteakademie beilegen. Die mündliche Prüfung hat die Dauer von 30 Minuten Darin werden zwei Themen besprochen, sodass etwa 15 Minunten pro Thema zur Verfügung stehen.

Themenauswahl und -vorbereitung: Für die Prüfung bereiten Sie bitte in Absprache mit mir zwei Themen vor. Das erste Thema sollte sich mit Grundfragen des Prüfungsgebiets befassen, das zweite Thema kann gerne spezifischer sein. Die Themen sprechen wir in meiner Sprechstunde ab. Es genügt, wenn Sie hierfür erste inhaltliche Ideen haben, eine Gliederung brauchen Sie dafür noch nicht unbedingt. Einen Stichtag, bis zu dem die Themen stehen müssen, gibt es in diesem Sinne nicht. Sie sollten aber so viel Zeit einplanen, dass Sie nicht in Bedrängnis kommen, wenn ich nach der ersten Absprache noch Anmerkungen oder Literaturhinweise haben, die Sie noch einarbeiten müssen.

Sie finden hier (am Beispiel der sonderpädagogischen Fachrichtungen Lernen sowie der schulischen Erziehungshilfe aus dem Studiengang L5) zur Anregung eine Auswahl an möglichen Themen, die Sie nach Ihren Interessen anpassen und erweitern können. Grundlagenthemen könnten beispielsweise lauten:

  • Historische Entwicklung des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung
  • Grundlegende Begriffe und Konzepte im Kontext des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung
  • Organisationsformen des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung
  • Der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung zwischen Inklusion und Exklusion
  • Der Behinderungsbegriff und seine Angemessenheit im Kontext des Förderschwerpunkts Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung
  • Der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung aus einer ableimuskritischen Perspektive

Speziellere Themen könnten beispielsweise lauten:

  • Der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung aus einer psychodynamischen Perspektive
  • Der Zusammenhang von Armut und schulischer Bildung (oder dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung)
  • Soziale Ungleichheit und der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen bzw. emotionale und soziale Entwicklung
  • Perspektiven inklusiver Didaktik
  • Migrationsbedingte Differenz und der sonderpädapädagogische Förderschwerpunkt Lernen bzw. Institutioneller Rassismus und der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen
  • Reflexion pädagogischer Ansätze zur Verhaltensmodifikation
  • Die Kategorie sonderpädagogischer Förderschwerpunkt und das Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma (vgl. Füssel & Kretschmann 1993) bzw. Förderungs-Stigmatisierungs-Dilemma (vgl. Boger & Textor 2016) bzw. Etikettierungs-Entlastungsdilemma (vgl. Kottmann et al. 2018)
  • Der sonderpädagogische Förderschwerpunkt Lernen und Intelligenzdiagnostik
Gliederung bzw. Themenübersicht als Gesprächsgrundlage: Bereiten Sie für die Prüfung bitte eine stichpunktartige Gliederung bzw. Übersicht im Umfang von etwa einer Seite  pro Thema vor, insgesamt also zwei Gliederungen bzw. Themenübersichten. Dabei geben Sie auch die von Ihnen zur Vorbereitung genutzte Literatur an. Die Gliederungen bzw. Übersichten bringen Sie drei Mal ausgedruckt mit in die Prüfung (eines für sich selbst, eines für mich und eines für die:den Zweitprüfer:in). Zu Beginn der Prüfung stellen Sie Ihre Themen auf Grundlage der Gliederung dann vor, wobei Sie bitte pro Thema etwa fünf Minuten einplanen. Ausgehend davon stelle ich Rückfragen und das Gesprächsformat entwickelt sich vom Kurzvortrag Ihrerseits hin zu einer Diskussion.