Matthes, D., Bauer, T., Damm, A., Hinzke, J.-H., & Wittek, D. (Hrsg.). Reihe: Dokumentarische Schulforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Heinemann, A., Damm, A., Pieper, V., Förster, C. (i. V.). Von persönlicher Zusammenarbeit zu struktureller Vermittlung: Empirische Befunde zu Forschungs-Praxis-Kooperationen und Knowledge Brokern. In Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung (Hrsg.), Transfer im Kontext digitaler Transformation.

Damm, A. (2025). Empirische Bestandsaufnahme der Professionalisierungswege von Fortbildenden. Erziehung & Unterricht, 175(3-4), 184–191.

Hinzke, J.-H., Paseka, A., Boldt, V.-P., Damm, A., Fabel-Lamla, M., Klewin, G., te Poel, K., Frei, P., Hauenschild, K., Schmidt-Thieme, B. & Wolff, D. (2025). Ansprüche, Möglichkeiten und Praxis Forschenden Lernens in der universitären Lehrerbildung: Entwicklungserwartungen an drei Universitätsstandorten. In A. Langer, A. Moldenhauer, M. Olk, A. Doğmuş, M. Hinrichsen, A. Lill & S. Pauling (Hrsg.), Entwicklung als Erwartung: Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrpersonen (S. 236–255). Verlag Julius Klinkhardt.

Sobbe, L. von, Damm, A., Sondermann, C., Schröter, H. & Bonnes, C. (2025). Entwicklung und Gestaltung von Lehrkräftefortbildungen: Eine Handreichung. Kompetenzverbund lernen:digital.

Bennink, T., Lenzer, S., Flerlage, C., Damm, A., Gesswein, T., Sobbe, L. von & Pieper, V. (2024). Stakeholder der digitalisierungsbezogenen Lehrkräftebildung und Schulentwicklung in den deutschen Bundesländern: Ergebnisse einer bundesweiten Dokumentenanalyse. Kompetenzverbund lernen:digital.

Hinzke, J.-H., Damm, A., Boldt, V.-P. & Paseka, A. (2024). Lehramtsstudierende reflektieren über Forschen. Praxeologisch-wissenssoziologische Analysen zu studentischen Wissensbeständen als Ausgangspunkt Forschenden Lernens. In J. Korte, D. Wittek & J. Schröder (Hrsg.), Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium (S. 235–253). Verlag Julius Klinkhardt.

Damm, A. (2023). Berufliches Selbstverständnis von Seiteneinsteigenden in den Lehrer:innenberuf. In D. Behrens, M. Forell, T.-S. Idel & S. Pauling (Hrsg.), Lehrkräftebildung in der Bedarfskrise: Programme – Positionierungen – Empirie (S. 315–330). Verlag Julius Klinkhardt.

Hinzke, J.-H., Bauer, T., Damm, A., Kowalski, M. & Matthes, D. (Hrsg.) (2023). Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule als Organisation. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hinzke, J.-H., Bauer, T., Damm, A., Kowalski, M. & Matthes, D. (2023). Dokumentarische Schulforschung. Einleitung. In J.-H. Hinzke, T. Bauer, A. Damm, M. Kowalski & D. Matthes (Hrsg.), Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung - Schulkultur - Schule als Organisation. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hinzke, J.-H., Boldt, V.-P. & Damm, A. (2023). Ungewissheit als ‚Treiber‘ von Professionalisierungsprozessen? Interpretationen von Gruppendiskussionen mit Lehramtsstudierenden zu Beginn von Veranstaltungen forschenden Lernens. In J.-H. Hinzke & M. Keller-Schneider (Hrsg.), Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen: Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zugänge (S. 73–93). Verlag Julius Klinkhardt.

Hinzke, J.-H., Pallesen, H., Bauer, T., Damm, A., Geber, G. & Matthes, D. (2023). Initiation eines Forschungsprogramms Dokumentarische Schulforschung. In J.-H. Hinzke, T. Bauer, A. Damm, M. Kowalski & D. Matthes (Hrsg.), Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule als Organisation. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Matthes, D., Bauer, T., Damm, A., Hinzke, J.-H., Kowalski, M., Pallesen, H., Wittek, D. (2023): Zur Reihe Dokumentarische Schulforschung. In: Hinzke, J.-H., Bauer, T., Damm, A., Kowalski, M., Matthes, D. (Hrsg.): Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule als Organisation. Reihe Dokumentarische Schulforschung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Matthes, D., Hinzke, J.-H., Bauer, T., Damm, A., Kowalski, M. (2023): Leerstellen, Desiderate und Implikationen: Ein Resümee über weitere Perspektivangebote einer Dokumentarischen Schulforschung. In: Hinzke, J.-H., Bauer, T., Damm, A., Kowalski, M., Matthes, D. (Hrsg.): Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule als Organisation. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Bauer, T., Damm, A., Hinzke, J.-H., Kowalski, M., Matthes, D., Schröder, J. (2020): Auf dem Weg zu einem Konzept Dokumentarischer Schulforschung: Zum Verhältnis von Methodologie, Methode, Forschungsgegenstand und Disziplin. Vortragsmanuskript zum gleichnamigen Forschungsforum anlässlich des 27. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft OPTIMIERUNG. URL: https://www.uni-bielefeld.de/einrichtungen/weos/nedos/vortrage-publikationen/gemeinsame-vortrage-von-n/   

Damm, A., Fabel-Lamla, M., Moldenhauer, A. & Steinwand, J. (2020): Zu Praktiken des Sprechens von Studierenden über Forschendes Lernen. In: M. Basten, C. Mertens, A. Schöning & E. Wolf, (Hrsg.): Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis. Münster/New York: Waxmann.S. 255-261.

URL: https://www.waxmann.com/index.phpeID=download&buchnr=4154

Hinzke, J.-H., Damm, A., Geber, G., Matthes, D., Bauer, T. & Kahlau, J. (2020): Schlüsselkompetenzen durch Forschendes Lernen in der Lehrer*innenbildung? Perspektiven von Studierenden und Universitätsdozierenden. In: F. Albrecht, A. M. Kunz, G. Mey & J. Raab (Hrsg.): Qualitativ Forschen als Schlüsselqualifikation. Prämissen – Praktiken – Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa.

Matthes, D. & Damm, A. (2020). Berufskampagnen als empirisches Datum von Bildern zum Lehrerwerden und Lehrersein. Dokumentarische Analyse und professionstheoretische Diskussion von Lehrerbildern in Gratispostkarten. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 9, S. 126-141.

Steinwand, J., Damm, A. & Fabel-Lamla, M. (2020): Re-/Produktion von Differenz im inklusiven Unterricht. Empirische Befunde zum Einsatz videobasierter kasuistischer Lehreinheiten in der Lehrer*innenbildung. In: M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 200-216.

Bossen, A., Damm, A., Fabel-Lamla, M., Steinwand, J. & Musenberg, O. (2019): Herausforderungen und Spannungsfelder beim praktischen Einsatz videobasierter kasuistischer Lehr-Lernformate in der inklusiven Lehrer*innenbildung. In: C. Schomaker & M. Oldenburg (Hrsg.): Forschendes Lernen im Kontext diversitätssensibler Hochschulbildung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 213-222.

Damm, A., Moldenhauer, A. & Steinwand, J. (2019): Wessen Deutung setzt sich durch? Anforderungen an eine kasuistische Lehrer*innenbildung und empirische Befunde zur Durchsetzung von Geltungsansprüchen in der universitären Lehre. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung. Thema: Die Praxis der Lehrer*innenbildung: Ansätze – Erträge – Perspektiven. Heft 8/2019, 8. Jahrgang. S. 37-50.

Damm, A. (2018): Rezension von: Strehle, T.: Wandel der Schule – Wandel der professionellen Deutungsmuster? Eine qualitative Studie im Rahmen des Transformationsprozesses zur Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt 2017. In: EWR 17 (2018), Nr. 1 (Veröffentlicht am 26.02.2018), URL: http://www.klinkhardt.de/ewr/978378152182.html

Damm, A. & Denninger, A. (2012): Herausforderungen des demografischen Wandels in Erziehung und Pflege. In: DIE. Zeitschrift für Erwachsenenbildung, Jg. 19 (2012) Nr. 2, S. 10.

Damm, A. & Knauber, C. (2012): Financing further education in Germany. In: LLinE. Lifelong Learning in Europe, Jg. 17 (2012) Nr. 2, S. 11-16.

2026
Transfer verstehen? Empirische Einblicke in Akteure, Interaktionen und Prozesse. Gemeinsames Poster mit Torben Bennink, Claire Förster, Therese Gesswein, Vanessa Pieper, Linda von Sobbe und Minke Tjards beim „Dialogforum 2026“, Berlin

2025
Wer macht was mit wem? – Ein Diskussionsforum zur Ko-Konstruktion in Wissenschaft-Praxis-Kooperationen. Gemeinsames Diskussionsforum mit Vanessa Pieper und Claire Förster auf der Transfertagung „Transfer in der Bildung verstehen und gestalten“, Berlin.

KuMuS-ProNeD: Erste Ergebnisse der standortübergreifenden Fortbildungsevaluation. Gemeinsamer Vortrag mit Andreas Just auf der Tagung „Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten“, Potsdam

2024
(Post)digitalität im Unterrichtsalltag von Musiklehrkräften. Rekonstruktionen von Bedarfen, Alltagstheorien und impliziten Logiken mit Hilfe der Dokumentarischen Methode. Gemeinsamer Vortrag mit Laura Bollack, Thade Buchborn, Annika Endreß & Johannes Treß auf der Jahrestagung „Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten“ des Kompetenzverbund lernen:digital, Potsdam.

Chancen und Grenzen von Interdisziplinarität am Beispiel der Bedarfsanalysen und Evaluationen von KuMuS-ProNeD und MINT-ProNeD. Gemeinsames Austauschformat mit Andreas Just, Robert Warnecke, Seyma Gülen, Christian Fischer, Christine Sälzer, Nadja Schott, Hannes Schröter & Andreas Lachner auf der Jahrestagung „Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten“ des Kompetenzverbund lernen:digital, Potsdam.

Bedarfsanalysen für und Evaluation von Fortbildungen in KuMuS-ProNeD. Gemeinsamer Vortrag mit Robert Warnecke, Andreas Just & Nadja Schott auf der Jahrestagung „Digitale Transformation für Schule und Lehrkräftebildung gestalten“ des Kompetenzverbund lernen:digital, Potsdam.

Between certainty and uncertainty: How preservice teachers negotiate their ideas of 'research' at the beginning of inquiry-based research courses. Gemeinsamer Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke & Angelika Paseka im Rahmen der Arbeitsgruppe “Exploring the connection between Crisis and Transformation: What might inquiry-based learning tell us?" auf dem 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle.

2023
Wahrgenommene Entwicklungserwartungen von Studierenden in verschiedenen Kontexten Forschenden Lernens. Empirische Befunde zur Verankerung des studentischen Umgangs mit Erwartungen in Orientierungsrahmen. Gemeinsamer Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke & Vanessa-Patricia Boldt im Rahmen der Arbeitsgruppe „Entwicklungserwartungen als ‚Motor' Forschenden Lernens in der universitären Lehrer*innenbildung. Professionalisierung und Schulentwicklung zwischen Ansprüchen, Möglichkeiten und Praxis“ auf der gemeinsamen Jahrestagung der Kommissionen Professionsforschung und Lehrer*innenbildung sowie Schulforschung und Didaktik der DGfE, Bremen.

Reflection Between Theoretical Thinking and Practical Acting. How Teacher Students Reflect on 'Research' at the Beginning of Inquiry-Based Learning Courses. Gemeinsamer Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke, Vanessa-Patricia Boldt & Angelika Paseka im Rahmen des Symposiums „Reflection and Reflexivity in the Context of Inquiry-Based Learning: Chances to Initiate Professionalization in Teacher Education?" auf der European Conference on Educational Research (ECER), Glasgow.

2022
Using online-group discussions in teacher education research. Potentials and challenges for collecting online-data in the context of inquiry-based learning. Gemeinsamer Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke & Vanessa Boldt bei der European Conference on Educational Research (ECER) der European Educational Research Association (EERA), online.

Undergraduate Research im Kontext der universitären Lehrer*innenbildung: Forschendes Lernen als Vorbereitung auf den professionellen Umgang mit Ungewissheiten!? Gemeinsamer Vortag mit Jan-Hendrik Hinzke, & Vanessa Boldt im Symposium ‚Undergraduate Research im Kontext aktueller Anforderungen an das Lehrer*innenhandeln' beim Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB), Graz.

Wissensbestände von Lehramtsstudierenden zum Forschen. (Schul-)Biographische Erlebnisse als Grundlage der Verhandlung von Erfahrungen, Normen und Common-Sense-Theorien zu Beginn von Veranstaltungen Forschenden Lernens. Eingeladener Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke bei den Hallenser Abendgesprächen unter dem Obertitel „Aktuelle Perspektiven der Schul- und Bildungsforschung“, Halle.

Perspektiven von Lehramtsstudierenden auf Forschendes Lernen. Zur qualitativen Erschließung des Aufbaus einer forschenden Haltung. Gemeinsamer Vortrag mit Vanessa Boldt, Jan-Hendrik Hinzke & Angelika Paseka in der AG ‚Forschendes Lernen in der universitären Lehrer*innenbildung. Befunde rekonstruktiver Studien zu Anforderungen und Bearbeitungen in der Anfangsphase' beim 28. Kongress der DGfE, online.

2021
Inquiry-based learning in teacher education in Europe and beyond. Under which conditions is it a fruitful didactic principle? Gemeinsames Symposium unter Leitung von Jan-Hendrik Hinzke & Angelika Paseka bei der ECER der EERA, online.

Uncertainty and Certainty – Understanding inquiry-based learning in teacher education. Gemeinsamer Vortrag mit Vanessa Boldt bei der Emerging Researcher Conference (ERC) der ECER der EERA, online.

Reflexion im Kontext Forschenden Lernens aus praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive. Gemeinsamer Vortrag mit Angelika Paseka & Vanessa Boldt bei der Jahrestagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik, online.

2020
Auf dem Weg zu einer Dokumentarischen Schulforschung. Zum Verhältnis von Methodologie, Methode, Forschungsgegenstand und Disziplin.

Gemeinsames Forschungsforum mit Tobias Bauer, Jan-Hendrik Hinzke, Marlene Kowalski, Dominique Matthes & Jana Schröder beim 27. Kongress der DGfE, Köln [Tagung abgesagt].

2019
Inquiry-Based Learning As A Challenge For Teacher Students.

Gemeinsamer Vortrag mit Jan-Hendrik Hinzke, Georg Geber, Zhanna Gevorgyan, Dominique Matthes & Jana Schröder bei der ECER der EERA, Hamburg.

Forschungsorientierung als ‚weitere' Professionalisierungsstrategie? Potenziale einer qualitativen Forschungspraxis und Methodenarbeit für die Lehrer*innenbildung.

Gemeinsamer Vortrag mit Dominique Matthes, Tobias Bauer & Jan-Hendrik Hinzke bei der Tagung „Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis“ an School of Education, Tübingen.

Studierende sprechen über Forschendes Lernen.

Gemeinsamer Vortrag mit Melanie Fabel-Lamla, Anna Moldenhauer & Julia Steinwand bei der Fachtagung „Zur Erforschung Forschenden Lernens“, Bielefeld.

2018
Schulpädagogik meets Dokumentarische Methode: Method(olog)ische Reflexionen aus schulpädagogischer Perspektive.

Gemeinsamer Posterbeitrag mit Dominique Matthes, Jan-Hendrik Hinzke, Tobias Bauer, Georg Geber & Sophie-Cathérine Görtler beim DGfE-Workshop "Zur Lage der postgradualen Methodenausbildung in Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung", Berlin.

2017
Zur Praxis kasuistischer Arbeit mit Unterrichtsvideos – Interaktionsmuster im Vergleich. Gemeinsamer Workshop mit Anna Moldenhauer & Julia Steinwand bei der 7. Arbeitstagung der AG Kasuistik „Zwischen zweckmäßiger Arbeitshaltung und Reflexion – Bewältigung von Fallarbeit in der Lehrer_innenbildung“, Kassel.

Berufsbiografische Potenziale und Grenzen alternativer Wege ins Lehramt.
Vortrag bei der Jahrestagung der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung, Solothurn.

„Aber ich finde=es auch lustig wie viel man eigentlich kritisieren kann“. Erfahrungen Studierender mit Forschendem Lernen im Kontext inklusiver Lehrer_innenbildung. Gemeinsamer Vortrag mit Anna Moldenhauer bei der Jahrestagung der DGfE-Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung, Solothurn.

2016
Berufsbiografische Bestimmungen zum Seiteneinstieg in das Lehramt: Informelles und formelles Lernen in Professionalisierungsprozessen.

Vortrag beim internationalen Abschlusssymposiums des Promotionskollegs "Bildung als Landschaft", Bamberg.

Forschendes Lernen als Ansatz inklusiver Lehrer_innenbildung - Erfahrungen und Perspektiven.
Gemeinsamer Vortrag mit Anna Moldenhauer bei der Tagung „LehrerInnenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Fragen und Konzepte“, Siegen.

Bedeutung von Differenz im Kontext der Hochschullehre.
Gemeinsamer Vortrag mit Julietta Adorno im Rahmen der Vortragsreihe „Pädagogische Praxis, Differenz und soziale Ungleichheit“, Köln.