Adaptivität in Schule und Unterricht

In diesem Forschungsschwerpunkt wird die Adaptivität von unterrichtlichen Maßnahmen zur Förderung von Kindern mit unterschiedlichen Lernausgangslagen in den Blick genommen und untersucht, wie (angehende) Lehrpersonen auf die Umsetzung adaptiver Lerngelegenheiten auf einen professionellen Umgang mit Heterogenität vorbereitet werden können.

Forschungsprojekte

Level / The Next Level - Lehrerbildung vernetzt entwickeln

Koop_inFD - Kooperation in inklusiven Kontexten der Fachdidaktiken

Auswahl an Publikationen

Burgwald, C. (2025). Entwicklung und Förderung der professionellen Wahrnehmung zum adaptiven Unterricht bei (angehenden) Lehrkräften. DIssertation, Johann Wolfgang Goethe-Universität zu Frankfurt am Main. https://ubffm.hds.hebis.de/Record/HEB530060701

Moos, M., Adl-Amini, K. & Hardy, I. (2022). Kooperative Unterrichtsentwicklung zur Förderung von professionellen Kompetenzen von angehenden Regel- und Förderschul- lehrkräften im inklusiven Unterricht. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 5,1/2022, 111-130. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2022.0.6

Hardy, I., Mannel, S. & Meschede, N. (2020). Adaptive Lernumgebungen. In M. Kampshoff  & C. Wiepcke (Hrsg.), Heterogenität in Schule und Unterricht  (S. 17-26). Stuttgart: Kohlhammer.

Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit im Elementar- und Primarbereich

In diesem Forschungsschwerpunkt untersuchen wir Bedingungen der sprachlichen Bildung und der Förderung von Mehrsprachigkeit im Vor- und Grundschulalter. Dabei steht die bedeutungsfokussierte sprachliche Bildung unter Verschränkung von fachlichem und sprachlichem Lernen im Mittelpunkt.

Forschungsprojekte

ProSach - Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule

KoPaS - Multiprofessionelle Kooperation und Professionalisierung zur fachbezogenen Sprachbildung im schulischen Ganztag

Auswahl an Publikationen

Prediger, S., & Hardy, I. (2023). Fachliches und sprachliches Lernen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. In M. Becker-Mrotzek, I. Gogolin, H.-J. Roth, &  P. Stanat (Hrsg.), Grundlagen der sprachlichen Bildung (S. 171–184). Münster: Waxmann.  doi.org/10.31244/9783830983897

Busse, V. & Hardy, I. (2023). Literalität und Mehrsprachigkeit: Begriffsklärungen, Förderansätze und Forschungsbefunde. Unterrichtswissenschaft, 51(2),149-168. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00175-0

Entwicklung und Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen

Im Mittelpunkt stehen die Erfassung und Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenzen im Elementar- und Primarbereich sowie die Untersuchung förderlicher Lern- und Unterrichtsbedingungen in Bezug auf inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen.

Forschungsprojekte

ProfinK - Förderdiagnostische Professionalisierung in der inklusiven naturwissenschaftlichen Bildung in der Kita 

Auswahl an Publikationen

Leuchter, M. &  Hardy, I. (2021). Kognitive Prozesse als Grundlage des wissenschaftlichen Denkens und Argumentierens im frühen und mittleren Kindesalter. Unterrichtswissenschaft, 49, 17–30. https://doi.org/10.1007/s42010-021-00095-x

Hardy, I., Saalbach, H., Leuchter, M., & Schalk, L. (2020). Preschoolers' Induction of the Concept of Material Kind to Make Predictions: The Effects of Comparison and Linguistic Labels. Frontiers in Psychology, 11:531503, 1-14.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.531503