Globale Krisen stellen die Bemühungen um gesellschaftliche Integration gegenwärtig vor erhebliche Herausforderungen. Dies setzt auch das deutsche Erziehungs- und Bildungssystem unter Druck, dem ein demokratisches Teilhabe- und Aufstiegsversprechen innewohnt. Trotz der Ausweitung institutioneller Bildungsbeteiligung hat sich das meritokratische Versprechen eines ‚Aufstiegs durch Bildung' nicht hinreichend erfüllt. Vor diesem Hintergrund wird zunehmen von einem ‚Inklusionsparadox' gesprochen.
Mit dem Sonderforschungsbereich 1750 [in:just] „Inklusion – Anerkennung – Gerechtigkeit. Teilnahme und Teilhabe in Prozessen des Aufwachsens" werden Prozesse der Integration sowie der individuellen und gruppenbezogenen Anerkennung in Bezug auf Normen und Erfahrungen von Gerechtigkeit und Teilhabe im Erziehungs- und Bildungssystem untersucht. Dabei richtet sich der Blick auf Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene. Dieser erste Sonderforschungsbereich mit einem erziehungswissenschaftlichen Schwerpunkt richtet den Fokus auf Fragen struktureller Ungleichheiten und damit verbundenen sozialen Ordnungen, Differenz- und Machtverhältnissen sowie Bedingungen, Regulierungen und Erfahrungen von Nicht-/Zugehörigkeit. Auf den Ebenen der Normsetzung, pädagogischen Organisationen und Praktiken sowie der subjektiven Erfahrungen geht es somit um die mehrdimensionale Erforschung des Ineinandergreifens von Chancenstrukturen, Handlungsmöglichkeiten und Ein- und Ausschlusserfahrungen.
Der interdisziplinäre und multimethodische Forschungsansatz nutzt eine innovative Heuristik, die unterschiedliche Formen der Partizipation unterscheidet: Von Teilnahme als formaler Mitgliedschaft bis zur Teilhabe als starke Form der Partizipation, die Selbst- und Mitbestimmung sowie Agency umfasst.
Angesiedelt an der Goethe-Universität Frankfurt und in Kooperation mit neun weiteren Universitäten sowie dem DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, bringt der SFB Erziehungswissenschaft, Soziologie, Philosophie, Rechtswissenschaft, Informatik und Humangeographie zusammen. Er gliedert sich in drei Research Areas sowie drei übergreifende theoretische und empirische Zentralprojekte und zielt darauf ab, eine empirisch gesättigte Bildungstheorie gerechter Teilhabe zu entwickeln sowie bildungspolitische Empfehlungen für zentrale gesellschaftliche Akteur*innen zu erarbeiten.
