Flügel, Alexandra/Gruhn, Annika/Landrock, Irina/Lange, Jochen/Müller-Naendrup, Barbara/Wiesemann, Jutta u.a. (Hrsg.) (2024): Grundschuforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 

Wiesemann, Jutta; Flügel, Alexandra; Brill, Swaantje; Landrock, Irina (Hrsg.) (2020): Orte und Räume der Generationenvermittlung – Zur Praxis außerschulischen Lernens von Kindern. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Flügel, Alexandra & Landrock, Irina (2025 i.E.): Das Zusammenspiel von Interaktionsordnung und inhaltlicher Kontingenz – interferierende Praktiken im gedenkstättenpädagogischen Angebot für Kinder. In: Meseth, Wolfang/Kiesel, Doron/Riepenhausen, Johannes/Thimm, Susanne (Hrsg.): ‚Erziehung nach Auschwitz‘ in der Gegenwart. Weinheim: Beltz Juventa.

Flügel, Alexandra & Landrock, Irina (2025): Zur Konstrktion von Kindheit in gedenksättenpädagogischen Angeboten für Kinder im Grundschulalter. In: Braband, Janne/Cheema, Saba-Nur/Goldhorn, Yasmine/Körber, Karen/Körs, Anna/Kunze, Susanna/Rensch-Kruse, Benjamin (Hrsg.): Antisemitismus in der Kindheit. Differenzkonstruktionen in pädagogischen Kontexten. Bielefeld: transcript, S. 179, 194.

Landrock, Irina & Flügel, Alexandra (2021): Demokratielernen an NS-Gedenkstätten? Perspektiven auf einen außerschulischen Lernort. In: Simon, Toni (Hrsg.): Demokratie im Sachunterricht – Sachunterricht in der Demokratie. Beiträge zum Verhältnis von Demokratie(lernen) und Sachunterricht(sdidaktik). Wiesbaden: Springer VS, S. 117-129.

Flügel, Alexandra & Landrock, Irina (2020): Zwischen Teilnehmerorientierung und Sache – Kinder am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), Jg. 9 (2020), S. 65-79. 

Landrock, Irina (2020): Children at NS Memorial Sites. In: Gröger, Martin/Prust, Christian/Flügel, Alexandra (Hrsg.): Cultural Appropriation of Spaces and Things. Siegen: universi, S. 157-170.

Landrock, Irina (2020): „So, jetzt ist später!“ – Eröffnung eines mehrdimensionalen Perspektivraums im Kontext historisch-politischen Lernens von Kindern am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte. In: Beyer, Lena; Gorr, Claudia; Kather, Caroline; Komorek, Michael; Röben, Peter & Selle, Simona (Hrsg.): Orte und Prozesse außerschulischen Lernens erforschen und weiterentwickeln. Münster: LIT-Verlag, S. 101-110.

Flügel, Alexandra & Landrock, Irina (2019): Kinder am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte – Zur Verhältnisbestimmung zwischen außerschulischem Lernort und Schule. In: Hartinger, Andreas; Franz, Ute; Knoerzer, Martina & Förster, Lars (Hrsg.): GDSU-Journal Juni 2019, Heft 9, S. 58-70.

2024

Vergangenheitsdeutungen in der gedenkstättenpädagogischen Bildungsarbeit mit Kindern. 28. Jahrestagung der GDSU (Mit Sachunterricht Zukunft gestalten? – Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit), Leibniz Universität Hannover (März 2024).

Flügel, Alexandra & Landrock, Irina: Gedenkstättenpädagogische Angebote für (Grundschul-) Kinder – Praktiken des Erinnerns und Adressierungen im sozio-materiellen Arrangement (gemeinsam mit Alexandra Flügel). Eine Veranstaltung der Jüdischen Akademie in Kooperation mit dem Lehr- und Forschungsforum ‚Erziehung nach Auschwitz' (Gedenkstätten – Museen – außerschulische Jugendbildung. Pädagogische Einrichtungen im Kontext erinnerungskultureller Konfliktlagen), Goethe-Universität Frankfurt (Februar 2024). 

2022

“Wir sind jetzt hier mittendrin“ – Zur Herstellung von Gegenwartsbezügen in der gedenkstättenpädagogischen Bildungsarbeit mit Kindern (gemeinsam mit Alexandra Flügel). 30. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (Nachhaltige Bildung in der Grundschule), Universität Regensburg (September 2022).

2021

Einführung in die Grounded Theory Methodologie. Online-Workshop im Kontext des Forschungsprojekts: Unterrichtsentwicklung in der Sekundarstufe I digital und inklusiv durch Research Learning Communities (UDIN), Juli 2021).

Kinder am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte (gemeinsam mit Alexandra Flügel). Grazer Grundschulkongress (Qualität von Schule und Unterricht, Online-Kongress (Juli 2021).

2019

Die NS-Gedenkstätte als außerschulischer Lernort im Sachunterricht – Brüche und Brücken (gemeinsam mit Alexandra Flügel). GDSU-Tagung (Brüche und Brücken – Übergänge im Kontext des Sachunterrichts), Leuphana Universität Lüneburg (März 2019).

„Warum sieht das jetzt so aus?“ - NS-Gedenkstätten als außerschulische Lernorte für Kinder (gemeinsam mit Alexandra Flügel). 28. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (Eine Schule für alle – 100 Jahre Grundschule – Mythen, Widersprüche, Gewissheiten), Universität Erfurt (September 2019).

2018

Historisches Lernen von Kindern am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte. GINT-Tagung 2018 (Orte und Prozesse außerschulischen Lernens erforschen und weiterentwickeln), Carl-von-Ossietzky Universität Oldenburg (August 2018).

Kinder am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte (gemeinsam mit Alexandra Flügel). GDSU-Tagung (Forschendes Lernen im Sachunterricht – Bedingungen, Konzepte und Wirkungen), Technische Universität Dresden (März 2018).

DFG- Projektnummer 465638463. (Laufzeit 09/2022-08/2025)

Die Studie zielt auf die Rekonstruktion der Spezifik gedenkstättenpädagogischer Angebote für (Grundschul-)Kinder und liefert damit eine Grundlage für die Weiterentwicklung der Gedenkstättenpädagogik für Kinder sowie für eine Didaktisierung des außerschulischen historisch-politischen Lernens im Kontext der Grundschule. Die historisch-politische Bildungsarbeit in NS-Gedenkstätten wird aktuell von drei Entwicklungen bestimmt: Erstens steigt ihre bildungspolitische Relevanz u.a. als Reaktion auf eine Zunahme von Rechtspopulismus, Rechtsextremismus, Nationalismus und Antisemitismus, wobei die meist schulisch gerahmten Besuche am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte mit hohen Wirkungserwartungen verknüpft sind. Zweitens stehen NS-Gedenkstätten angesichts des sogenannten ‚Ende der Zeitzeugenschaft' vor einem erinnerungskulturellen Wandel und drittens werden zunehmend auch (Grundschul-)Kinder von NS-Gedenkstätten als Besucher:innen adressiert. Dabei werden sie sowohl im grundschul- als auch im gedenkstättenpädagogischen Diskurs als besondere, vulnerable Klientel beschrieben, die hinsichtlich einer Auseinandersetzung mit der NS-Geschichte spezifisch zu berücksichtigen seien. Veröffentlichte Konzeptionen zur Gedenkstättenarbeit mit Kindern liegen bislang allerdings nicht vor. Für eine Didaktisierung fehlt insbesondere ein empirisches Wissen über die besonderen Merkmale und Handlungsanforderungen, die mit diesen neuen gedenkstättenpädagogischen Angeboten für (Grundschul-)Kinder verbunden und die zugleich in die hohen Wirksamkeitserwartungen an eine sich wandelnde Gedenkstättenarbeit eingelassen sind. An diese Leerstelle schließt das Forschungsvorhaben zu gedenkstättenpädagogischen Angeboten für (Grundschul-)Kinder an. Mit einem ethnografischen Forschungsansatz wird herausgearbeitet, wie Erinnerung an die NS-Vergangenheit im praktischen Vollzug gedenkstättenpädagogischer Angebote prozessiert wird. Die praxeologische Forschungsperspektive berücksichtigt die sinnlich wahrnehmbare Materialität von NS-Gedenkstätten und impliziert ein Verständnis gedenkstättenpädagogischer Angebote als sozio-materielle Arrangements. Das Forschungsinteresse richtet sich auch auf die Frage, wie (Grundschul-)Kinder als Besucher:innen adressiert werden, womit die Studie an die kindheitstheoretische Forschung anknüpft, in der pädagogische Situationen hinsichtlich generationierender Praktiken untersucht werden. Für einen kontrastierenden Vergleich werden in der Studie gedenkstättenpädagogische Angebote für (Grundschul-)Kinder von drei verschiedenen Gedenkstätten berücksichtigt, die hinsichtlich ihres historischen Tatbezuges variieren. Als weiteres Kontrastmoment werden sowohl schulisch als auch nicht-schulisch gerahmte Angebote ins Sampling aufgenommen, um die Relevanz des schulischen Kontextes für die inhaltliche Auseinandersetzung am außerschulischen Lernort NS-Gedenkstätte auszuloten.