Berufliche Tätigkeiten:    

            

Seit Oktober 2022	wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) in der AG Inklusionsforschung (Prof.in Dr.in Vera Moser) am Institut für Sonderpädagogik an der Goethe-Universität Frankfurt am Main
2021 -2022	wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) im Arbeitsbereich Inklusion und Exklusion in Bildung Erziehung und Sozialisation (Prof.in Dr.in Tanja Sturm) an der Martin-Luther-Universität Halle (Saale)
2013 - 2021	Lektor für den Bereich Inklusion im Jugendalter im Weiterbildenden Masterstudiengang Inklusive Pädagogik (MA) der Universität Bremen
2009 - 2013	Förderschullehrer im Gemeinsamen Unterricht an der Anne-Frank-Schule in Raunheim (Förderschwerpunkte ‚Lernen' und ‚Erziehungshilfe')
2007 - 2009	Vorbereitungsdienst für das Lehramt Förderschulen an der Anne-Frank-Schule in Raunheim (Gesellschaftslehre, Kunst, Gemeinsamer Unterricht, Förderschwerpunkte ‚Lernen' und ‚Erziehungshilfe')

Wissenschaftlicher Werdegang & akademische Abschlüsse:

April 2025	3. Listenplatz für die W2-Professur „Inklusive Pädagogik, Schwerpunkt Emotional-soziale Entwicklung und Lernen im Kontext erschwerter Lebenslagen“ an der Universität Bremen
03. Januar 2022	Ernennung zum Dr. phil. durch die Humboldt Universität zu Berlin
29. Mai 2020	Verteidigung der Dissertation an der Humboldt  Universität zu Berlin, betreut von Prof.in Dr.in Vera Moser (HU Berlin), Prof.in Dr.in Anne Waldschmidt   (Uni Köln) Titel der Dissertation: „‚nicht:normal' gemacht: Zur Konstruktion des Phänomens ADHS im (sonder-)pädagogischen Interdiskurs – eine normalismuskritische Analyse“
21. Nov. 2019	Abgabe der Dissertation an der Humboldt Universität zu Berlin
30. Jan. 2009	Zweites Staatsexamen für das Lehramt Förderschulen (Förderschwerpunkte ‚Lernen' und ‚Erziehungshilfe')
12. Mai 2006	Erstes Staatsexamen für das Lehramt an Förderschulen (Wahlfach Sozialkunde;  Förderschwerpunkte ‚Pädagogik für Praktisch Bildbare' und ‚Erziehungshilfe') Thema der Examensarbeit: „Die soziale Dimension von Behinderung – Herausforderungen an  die Pädagogik“
1999 - 2006	Studium der Behindertenpädagogik/ Lehramt Förderschule (Förderschwerpunkte ‚Pädagogik für Praktisch Bildbare' und ‚Erziehungshilfe'), Didaktik der Sozialwissenschaften, Politik und Soziologie an der Justus-Liebig-Universität Gießen

Auszeichnungen und Förderungen: 

2026                          Academy Fellowship der Johanna Quandt Young Academy @Goethe

Okt. 2020                  Open-Access-Preis der Humboldt-Universität zu Berlin

Mitgliedschaften:

• GEW: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
• DGfE: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft; Sektion Sonderpädagogik, Sektion Schulpädagogik
• ZfIB: Zentrum für Inklusionsforschung Berlin; Arbeitsbereich I: Inklusion im Kontext sozial- und geisteswissenschaftlicher Theoriebildung
• IDEA (Individual Development and Adaptive Education) 

Gutachtertätigkeiten/Zeitschriften:

• ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen
• Feministische Studien
• Herausforderung Lehrer:innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
• Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung
• Journal für Psychologie
• Paderborner Perspektiven auf Inklusion
• QfI – Qualifizierung für Inklusion
• Zeitschrift für Grundschulforschung
• Zeitschrift für Pädagogik

Gutachtertätigkeiten/Tagungen: 

• DGfE-Kongress 2026
• IFO-Tagung 2025
• IFO-Tagung 2026

Profil orcid: https://orcid.org/0009-0002-6998-6245

Profil researchgate: https://www.researchgate.net/profile/Benjamin-Haas-5?ev=hdr_xprf

Monographien und Forschungsberichte

Haas, B. (2021). Die ADHS der Sonderpädagogik. Zur diskursiven Konstruktion des „Nicht_Normalen“ auf der Ebene disziplinärer Wissensbestände. Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5927

Haas, B., & Arndt, I. (2017). Auf dem Weg zur inklusiven Schule. Die Bedeutung von Teamarbeit und Kooperation für die Umsetzung der schulischen Inklusion in Bremen. Eine Expertise gefördert von der Max-Traeger-Stiftung. Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft.

Herausgeber*innenschaften

Adl-Amini, K., Badstieber, B., Borel, S., Gasterstädt, J., Haas, B., & Thiede, M. (Hrsg.). (im Druck). Entwicklungsperspektiven einer Diagnostik von Be:Hinderungen. [Themenheft] Inklusion Online, (1/2027).

Haas, B., & Penkwitt, M. (Hrsg.). (2023). Inklusion & Intersektionalität [Themenheft]. Inklusion Online, (1/2023).

Double-blind peer-reviewte Zeitschriften- und Sammelbandbeiträge

Parade, R., Haas, B., & Uhlendorf, N. (2025). Mapping diskursiver Arenen im Kontext von ADHS und biographische Selbst-Positionierungen – ein situationsanalytischer Zugang. In J. Gasterstädt, J. Helbig, & M. Urban (Hrsg.), Situationsanalyse in der Erziehungswissenschaft: Grenzobjekte, Positionierungen, Perspektivierungen (S. 155–179). transcript. 

Blasse, N. & Haas, B. (2024). Intersektionale Inklusionsforschung. Zum Verhältnis von race, class, Sender mit der Differenzkategorie dis*ability. Empirische Pädagogik, 38(2), 251–266.

Haas, B. (2021). Im Strudel der Optimierung: wohlklingende Abrichtungen und sanfte Disziplinierungen im Kontext des Phänomens ADHS. Sonderpädagogische Förderung heute, 66(2), 144–154.

Haas, B. (2021). Im Strudel der Optimierung: wohlklingende Abrichtungen und sanfte Disziplinierungen im Kontext des Phänomens ADHS. Sonderpädagogische Förderung heute, 66(2), 144–154.

Haas, B. (2019). Zur Konstitution des „ableist divide“ in der sonderpädagogischen Wissensproduktion zum Gegenstand ADHS. Sonderpädagogische Förderung heute, 64(3), 253–264.

Handbuchartikel

Haas, B., & Moser, V. (2026). Inklusionsforschung im Kontext des Förderschwerpunkts emotionale und soziale Entwicklung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel, & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 1317–1321). Beltz Juventa.

Weitere wissenschaftliche Beiträge (herausgeber*innenbegutachtet)

Haas, B., & Gasterstädt, J. (Manuskript in Vorbereitung). The urge of inclusion and the dispositif of dis:abilities in school.

Amirpur, D., & Haas, B. (im Druck). Die Wirkmächtigkeit des nationalen Konstrukts von Sprache: Die organisationale Logik des Ein- und Ausschlusses am Beispiel der Prozessierung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Kontext von Mehrsprachigkeit. In A. Doğmuş, R. Leiprecht, & A. Steinbach (Hrsg.), Schule in der Migrationsgesellschaft. Wochenschau Verlag/Debus Pädagogik.

Haas, B., Brodesser, E., Aissa, R., Galeano Weber, E. M., Althaus, N., Rettschlag, M., Uhlemann, N., Landgraf, S., Moser, V., & Hasselhorn, M. (2025). Diagnostische Praxis zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe in ausgewählten Förderschwerpunkten. In K. Beck, R. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung – Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (Bd. 2, S. 25–41). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999614

Haas, B., & Amirpur, D. (2025). Sensemaking im sonderpädagogischen Feststellungsverfahren bei Mehrsprachigkeit. Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung, 8(1), 3–24. https://doi.org/10.18442/falki-8-1-5

Haas, B., & Blasse, N. (2025). Sorge als Bestandteil pädagogischer Praktiken? Das sonderpädagogische Feststellungsverfahren im Fokus. In S. Schuppener, J. Budde, M.-A. Boger, N. Leonhardt, A. Goldbach, A. Hackbarth, S. Mackert, & A. Doğmuş (Hrsg.), Sorge und Solidarität: Erziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmungen zwischen Inklusion und Exklusion (S. 165–175). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84743168

Haas, B. (2024). Die Unmöglichkeit transnormalistischer Explorationen am Beispiel von »Be:Hinderung« und »Rave«. In K. Blaha, M.-A. Boger, J. Geldner-Belli, N. Körner, V. Moser, & K. Walgenbach (Hrsg.), Inklusion und Grenzen: Soziale, politische und pädagogische Verhältnisse (S. 249–269). transcript.

Haas, B. (2024). Die sonderpädagogische Konstruktion des Phänomens ADHS als institutionalisiertes diskursives making of impairment. In R. Mayer, R. Parade, J. Sperschneider, & S. Wittig (Hrsg.), Schule und Pathologisierung (S. 251–264). Beltz Juventa.

Haas, B. (2022). Machtwirkungen im Interdiskurs: Zur Delegitimation pädagogischer Zugriffe auf ‚nicht_normale' Verhaltensweisen in der sonderpädagogischen Wissensproduktion zum Phänomen ADHS. In B. Amrhein & B. Badstieber (Hrsg.), (Un-)mögliche Perspektiven auf Verhalten in der Schule (S. 207–224). Beltz Juventa.

Haas, B. (2021). Gemeinsame Verantwortungsübernahme von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen. Voraussetzungen für eine gelingende Teamarbeit. In Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (Hrsg.), verschieden*gleich*gemeinsam. Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams (S. 39–45). Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft.

Haas, B. (2017). Dis-/ability and normalism: Patterns of inclusion in romance literature. In A. Waldschmidt, H. Berressem, & M. Ingwersen (Hrsg.), Culture – Theory – Disability. Encounters between disability studies and cultural studies (S. 224–230). transcript. https://doi.org/10.14361/9783839425336

Haas, B., & Arndt, I. (2017). Teamarbeit und Kooperation für die Umsetzung der schulischen Inklusion in Bremen auf den Ebenen der Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung. In A. Textor, S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, & B. Streese (Hrsg.), Leistung inklusive? (S. 39–47). Klinkhardt.

Haas, B. (2016). Diagnostik als gouvernementale Strategie. In B. Amrhein (Hrsg.), Diagnostik im Kontext inklusiver Bildung. Theorien, Ambivalenzen, Akteure, Konzepte (S. 118–133). Klinkhardt.

Haas, B., & Arndt, I. (2015). Zum aktuellen Stand der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) in Bremen. Gemeinsam leben. Zeitschrift für Inklusion, (4/2015), 255–260.

Haas, B. (2013). Perspektiven inklusiver Schulentwicklung. Behindertenpädagogik, 52(3), 329–334.

Seitz, S., & Haas, B. (2015). Inklusion kann gelernt werden! Weiterbildung von Lehrkräften für die Inklusive Schule. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 84(1), 9–20.

Haas, B. (2012). Dekonstruktion und Dekategorisierung: Perspektiven einer nonkategorialen (Sonder-)Pädagogik. Zeitschrift für Heilpädagogik, 63(10), 404–413.

Haas, B. (2011). Interkulturelle Geschichtsbetrachtung. In M. Niehoff & E. Üstün (Hrsg.), Das globalisierte Klassenzimmer (S. 107–124). Prolog Verlag.

Rezensionen

Haas, B. (2013, 18. November). [Rezension des Buches Behinderung und Gerechtigkeit. Heilpädagogik als Kulturpolitik, herausgegeben von M. Dederich, H. Greving, C. Mürner, & P. Rödler] socialnet Rezensionen: http://www.socialnet.de/rezensionen/15393.php)

Haas, B. (2011). [Rezension des Buches Inklusion als Herausforderung schulischer Entwicklung. Widersprüche und Perspektiven eines erziehungswissenschaftlichen Diskurses, herausgegeben von J. Schwohl & T. Sturm] Behindertenpädagogik 50(3), 313–318.

Haas, B. (2011, 12. September). [Rezension des Buches Behinderung. Ein Begriff voller Hindernisse, von S. Danz] socialnet Rezensionen: http://www.socialnet.de/rezensionen/11938.php

Haas, B. (2010, 10. August).[Rezension des Buches Lachen über das Andere. Eine historische Analyse komischer Repräsentationen von Behinderungen, von C. Gottwald.] Erziehungswissenschaftliche Revue, 9(4), https://doi.org/10.25656/01:18666

Haas, B. (2010, 24. Mai). [Rezension des Buches Körperhandeln und Körpererleben, herausgegeben von A. Abraham & B. Müller] socialnet Rezensionen: http://www.socialnet.de/rezensionen/8546.php

Haas, B. (2010, 21. April). [Rezension des Buches Politiken der Normalisierung, von E. Bösl] socialnet Rezensionen: http://www.socialnet.de/rezensionen/8641.php

Podcasts

Haas, B. (2023). Die ADHS der Sonderpädagogik. Podcast Inklusionsfragen des Zentrums für Inklusionsforschung Berlin (ZFiB). https://inklusionsfragen.podigee.io/12-haas

Vorträge

02/2026: „Class - kein Thema der Inklusionsforschung?!“ (mit Alicia Hanf). 39. Tagung der Inklusionsforscher*innen, Universität Bremen. 

02/2025: „Intersektionale Inklusionsforschung als Zugang zur Transformation schulischer Praktiken“ (mit Nina Blasse & Donja Amirpur). 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Universität zu Köln.

02/2025: „Zwischen unscharfen Kategorisierungen und legitimierten Verwaltungsakten – Prozesse sonderpädagogischer Feststellung in fünf Bundesländern und fünf Förderschwerpunkten im Projekt FePrax“ (mit Ellen Brodesser, Elena Galeano Weber, Rebecca Aissa & Vera Moser). 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen, Universität zu Köln.

12/2024: „Förderdiagnostiken: Routinen der institutionellen Diskriminierung“ (mit Donja Amirpur). Forum postmigrantische Perspektiven, Hochschule Niederrhein.

08/2024: „The SEN Industry – the case of Germany“ (mit Vera Moser). ECER 2024, University of Cyprus (Zypern).

06/2024: „Der SpF zwischen schulischen Fähigkeiten und dem familiären Umfeld“ (mit Nina Blasse). 7. Tagung der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Leipzig.

03/2024: „Ausschlussrisiken der Teilhabe – sonderpädagogische Gutachten“ (mit Vera Moser). 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, MLU Halle-Wittenberg.

02/2024: „Pädagogische und psychologische Diagnosequalität in sonderpädagogischen Überprüfungsverfahren am Beispiel des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Lernen“ (mit Elena Galeano Weber, Rebecca Aissa & Ellen Brodesser). 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen, Universität Graz.

09/2023: „Elterngespräche im Rahmen der Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe zwischen Dialog und Direktive“ (mit Nadja Althaus & Vera Moser). 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Dresden.

02/2023: „Forschungswerkstatt zur Prozessierung sonderpädagogischer Förderbedarfe“ (mit Julia Gasterstädt). 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

10/2022: „Die Prozessierung machtvoller Grenzziehungen im Kontext schulischer Inklusion durch Techniken der Normierung“. Jahrestagung des Graduiertenkollegs Inklusion – Bildung – Schule, Zentrum für Inklusionsforschung Berlin.

09/2022: „Der SpF als spezifische Macht-Wissen-Formation im erziehungswissenschaftlichen Interdiskurs. Zur Prozessierung sonderpädagogischer Förderbedarfe“. 57. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

11/2021: „Die sonderpädagogische Konstruktion des Phänomens ADHS als diskursives »making of impairment«“. Tagung „Schule und Pathologisierung“, Universität Kassel.

09/2021: „»nicht:normal« gemacht: zur Notwendigkeit einer Rekonzeptionalisierung sonderpädagogischer Wissensformierungen“. 56. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Julius-Maximilians-Universität Würzburg.

06/2021: „Mittel wohlklingender Abrichtung: über die normative Verfasstheit von Erziehungsangeboten im Kontext von ADHS“. 4. Arbeitstagung der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

12/2020: „»nicht:normal« gemacht: Zur Konstruktion des Phänomens ADHS im sonderpädagogischen Fachdiskurs mit einem besonderen Blick auf Normierungen und Normalisierungen“. Aachener Abendgespräche zur schulischen Inklusion, RWTH Aachen.

02/2020: „Über Grenzschließungen und Integrationszwänge in der sonderpädagogischen Wissensproduktion zum Thema ADHS“. 34. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher:innen, Universität Wien.

09/2019: „Production of knowledge in the Discourse of German Special Education – ADHD as a category of »abnormal« behaviour“. Alter Conference, Universität zu Köln.

02/2018: „Zur Phänomenstruktur des sonderpädagogischen Fachdiskurses zum Thema ADHS“. 32. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher*innen, Justus-Liebig-Universität Gießen.

11/2017: „Auf dem Weg zur inklusiven Schule - Die Bedeutung von Teamarbeit und Kooperation für die Umsetzung der schulischen Inklusion in Bremen“ (mit Ingrid Arndt). Fachtagung „All inclusive? Perspektiven für eine innovative Lehrer:innenbildung“ der GEW in Magdeburg.

09/2017: „Teamarbeit an inklusiven Schulen - Professionalisierungsbedarfe auf der Ebene des Unterrichts" (mit Ingrid Arndt). 52. Dozententagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Dresden.

09/2016: „Zur Konstruktion des Phänomens AD(H)S innerhalb des sonderpädagogischen Fachdiskurses – eine normalismustheoretische Analyse“. 51. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Paderborn.

07/2016: „The Construction of ADHD in the Discourse of German Special Education“. Critical Disability Studies Conference, Metropolitan University Manchester.

02/2016: „Auf dem Weg zur inklusiven Schule – Die Bedeutung von Teamarbeit und Kooperation für die Umsetzung der schulischen Inklusion in Bremen“ (mit Ingrid Arndt). 30. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher*innen, Universität Bielefeld.

02/2016: „Integrierte Lehrer:innenbildung für inklusive Pädagogik – Möglichkeiten der Doppelqualifikation (an der Universität Bremen)“. Fachtagung Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Frankfurt am Main.

10/2014: „Reform der Lehrer:innenbildung aus Sicht der GEW - Inklusive Perspektiven“. Fachgruppe Sonderpädagogik der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Jeddingen.

10/2012: Response to Ria Cheyne's talk „Disability Reads the Romance“. Tagung „Contact Zones – Encounters between Disability Studies and Cultural Studies“, Universität Köln.

05/2012: „Making of Impairment – Material Effects of Discourses on ADHD“. Talk at the 3rd International Graduate Conference „Critical Matter“, Goethe-Universität Frankfurt am Main.

02/2012: „Die Fixierung auf das behinderte Kind. Inklusion durch Dekategorisierung oder Pädagogik nach den Disability Studies“. 26. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher*innen, Hochschule Landshut.

01/2012: „Der ADHS-Diskurs der Behindertenpädagogik“. Inklusive Pädagogik und Disability Studies, Universität Innsbruck.

10/2011: „ADHS als wirksamer Körperdiskurs in der (behinderten-)pädagogischen Theorie!?“ Ringvorlesung „Behinderung ohne Behinderte!? Perspektiven der Disability Studies“, Zentrum für Disability Studies (ZeDiS), Universität Hamburg.

Workshops, Forschungswerkstätten

09/2026: „Fürsorgliche Haltungen als Teil eines inklusiven professionellen Selbstverständnisses“. Workshop beim Treffen der Bundesfachgruppen Grundschule und sonderpädagogische Berufe der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Fulda

11/2024: „Exklusionsvermeidung bei sozialer Benachteiligung“. Workshop bei der pädagogischen Woche des Bezirksverbands Lüneburg der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Cuxhaven-Duhnen.

02/2023: „Forschungswerkstatt zur Prozessierung sonderpädagogischer Förderbedarfe“ (mit Julia Gasterstädt). 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

Prüfungsberechtigungen:

• mündliche Prüfungen in Bildungswissenschaften; mögliche Themen: Intersektionale Inklusionsforschung, Dimensionen von Bildungsbenachteiligung im schulischen Kontext, Professionalisierung und Schulentwicklung für Inklusion, Inklusion/ Exklusion, Behinderung/ Nicht:Behinderung, Ableism, Caring schools, marginalisierte Männlichkeiten.
• mündliche Prüfungen im Förderschwerpunkt Emotional-soziale Entwicklung; mögliche Themen: Inklusion – Exklusion, Behinderung – Nicht:Behinderung, Ableism, Inklusion und Diagnostik, Abweichendes Verhalten & Inklusion, ADHS als Kategorie nicht:normalen Verhaltens, marginalisierte Männlichkeiten.
• Nehmen Sie bitte mit mir per Mail Kontakt auf, wenn Sie an einer mündlichen Prüfung interessiert sind.

Aktuelle Lehrveranstaltungen: Hier